Nota Interaktif Sains Tingkatan 2

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi biodiversiti dan tiga tahap kepelbagaian (genetik, spesies, ekosistem), kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan biodiversiti dan tiga tahap kepelbagaian (genetik, spesies, ekosistem) dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: menyusun gambar organisma di taman sekolah mengikut tahap biodiversiti dan menyatakan satu contoh bagi setiap tahap, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: kawasan hutan ditebang untuk pembangunan dan bilangan spesies menurun; murid mencadangkan langkah pengurusan biodiversiti yang berkesan. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pelan pengurusan biodiversiti sebuah taman tempatan, menentukan kekuatan dan kelemahannya serta justifikasi pilihan langkah berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta poster atau multimedia kempen melindungi biodiversiti setempat secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang kekunci dikotomi dan kumpulan taksonomi utama (vertebrat, invertebrat, tumbuhan) dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang kekunci dikotomi dan kumpulan taksonomi utama (vertebrat, invertebrat, tumbuhan) lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: membina kekunci dikotomi ringkas bagi enam serangga atau daun yang dikumpul di sekitar sekolah berdasarkan ciri sepunya; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang murid menjumpai organisma tidak dikenali; murid menggunakan kekunci dikotomi dan ciri taksonomi untuk menentukan kumpulannya. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai kekunci dikotomi rakan, menentukan soalan yang kabur dan cara memperbaikinya. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan buku atau permainan pengecaman organisma berdasarkan kekunci dikotomi yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi pengeluar, pengguna, pengurai, rantai makanan dan siratan makanan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pengeluar, pengguna, pengurai, rantai makanan dan siratan makanan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: melukis rantai makanan daripada gambar organisma setempat dan melabel pengeluar, pengguna serta pengurai, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: burung hantu dan ular dalam siratan makanan sawah padi hilang; murid menginterpretasi kesan perubahan itu pada populasi lain. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai siratan makanan yang dilukis rakan, menentukan kesilapan arah anak panah dan memperbaikinya dengan justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta model siratan makanan sebuah ekosistem tempatan dalam bentuk mobil atau persembahan secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang kitar oksigen, kitar karbon dan kitar air dalam ekosistem dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang kitar oksigen, kitar karbon dan kitar air dalam ekosistem lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: melukis carta alir kitar karbon dan kitar oksigen serta melabel peranan benda hidup dalam kitaran itu; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: penebangan pokok dan pembakaran terbuka mengganggu kitar karbon dalam sebuah bandar; murid menyelesaikan masalah gangguan itu dengan cadangan. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai peranan organisma dalam kitar air, menentukan peranan yang paling penting dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan model kitaran nutrien dalam botol ekosistem atau animasi ringkas yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi saling bersandaran, penyesuaian, interaksi dan faktor saiz populasi dalam ekosistem, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan saling bersandaran, penyesuaian, interaksi dan faktor saiz populasi dalam ekosistem dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memadankan contoh interaksi (simbiosis, pemangsaan, persaingan) dengan gambar organisma dan menerangkan penyesuaian satu haiwan, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: populasi rusa meningkat selepas pemangsa dikurangkan sehingga rumput habis; murid meramal perubahan ekosistem dan keseimbangan populasi. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai cara faktor mempengaruhi saiz populasi dalam sebuah ekosistem, menentukan faktor paling kritikal dan memberi justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 2.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta poster atau persembahan interaksi organisma dan keseimbangan populasi dalam satu ekosistem secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 2.3.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang keperluan manusia kepada ekosistem yang stabil dan produktif dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang keperluan manusia kepada ekosistem yang stabil dan produktif lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menyenaraikan tiga perkhidmatan ekosistem (makanan, air bersih, udara) dan menghubungkannya dengan kehidupan harian; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah kampung nelayan kehilangan hasil tangkapan kerana hutan paya bakau dimusnahkan; murid menganalisis kesannya dan mencadangkan penyelesaian. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai usaha pemuliharaan ekosistem setempat, menentukan usaha yang paling berkesan dan mewajarkannya. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan kempen kelestarian ekosistem dalam bentuk video atau pelan tindakan sekolah yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi kelas makanan (karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral, serat dan air) dan ujian makanan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan kelas makanan (karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral, serat dan air) dan ujian makanan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: menguji kehadiran kanji, glukosa, protein dan lemak dalam beberapa makanan dengan reagen dan merekod perubahan warna, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: seorang murid mahu tahu kandungan sebungkus biskut; murid merancang ujian makanan yang sesuai dan menganalisis keputusannya. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keputusan ujian makanan yang dijalankan, menentukan sumber ralat dan cara menambah baik ketepatan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta pameran atau kad pengenalan kelas makanan dan ujian makanan secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang gizi seimbang, kalori makanan dan gaya hidup sihat dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang gizi seimbang, kalori makanan dan gaya hidup sihat lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menyusun gambar makanan sehari mengikut piramid makanan dan menganggar jumlah kalori satu hidangan; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang murid mengambil makanan bergula dan kurang bersenam; murid menganalisis pemakanan dan merancang gizi seimbang yang lebih baik. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai menu harian sekolah, menentukan kekurangan gizi dan membuat keputusan menu yang lebih baik. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan pelan makan seimbang dan senaman satu minggu dalam bentuk poster atau lembaran digital yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi sistem pencernaan manusia, organ, enzim dan pencernaan makanan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan sistem pencernaan manusia, organ, enzim dan pencernaan makanan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: melabel gambar rajah sistem pencernaan dan memadankan setiap organ dengan fungsinya, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: seorang murid sering sakit perut selepas makan makanan berlemak; murid menjelaskan peranan organ dan enzim dalam pencernaan. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penjelasan rakan tentang laluan makanan dalam sistem pencernaan, menentukan kesilapan dan membetulkannya berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta model sistem pencernaan daripada bahan kitar semula atau animasi laluan makanan secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang penyerapan hasil pencernaan, pengangkutan dan penyahtinjaan dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang penyerapan hasil pencernaan, pengangkutan dan penyahtinjaan lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menjalankan eksperimen tiub Visking untuk menunjukkan penyerapan glukosa dan merekod pemerhatian dalam jadual; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang pesakit tidak dapat menyerap nutrien dengan baik kerana kerosakan usus kecil; murid menghubungkan sistem pencernaan, peredaran darah dan respirasi untuk menerangkan akibatnya. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai eksperimen penyerapan, menentukan kelemahan model usus dan cara menambah baik. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 3.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan carta alir fungsi tiga sistem badan yang saling berkaitan dalam bentuk poster atau multimedia yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 3.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit, penyebaran dan pencegahan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kesihatan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit, penyebaran dan pencegahan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kesihatan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: mengelaskan senarai penyakit (denggi, kencing manis, batuk kering) kepada berjangkit atau tidak berjangkit dan menyatakan cara penyebarannya, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: kes denggi meningkat di sebuah taman perumahan; murid mencerakinkan penyebab dan penularan penyakit itu serta menjana idea untuk menghalangnya. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah pencegahan penyakit berjangkit di sekolah, menentukan langkah paling berkesan dan menambah baik pelan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta kempen pencegahan penyakit berjangkit dalam bentuk poster atau video pendek secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 4.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang sistem pertahanan badan, antigen, antibodi, keimunan dan imunisasi dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kesihatan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang sistem pertahanan badan, antigen, antibodi, keimunan dan imunisasi lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kesihatan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memadankan kad antigen, antibodi, keimunan aktif dan pasif serta menyusun urutan tindak balas badan terhadap kuman; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah keluarga enggan memberi imunisasi kepada anak; murid mewajarkan kepentingan imunisasi kepada kesihatan individu, keluarga dan negara. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai amalan yang menguatkan keimunan badan, menentukan amalan paling berkesan dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 4.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan infografik atau persembahan tentang imunisasi dan amalan keimunan yang mantap yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 4.2.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi sifat fizik air dan proses penyejatan air, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami air dan larutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan sifat fizik air dan proses penyejatan air dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memerhati penyejatan air daripada kain basah di tempat berbeza (panas, teduh, berangin) dan merekod masa kering, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: kain basah kering lebih lambat pada hari hujan; murid menghubungkan faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan dengan situasi itu. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai eksperimen penyejatan, menentukan pemboleh ubah yang kurang dikawal dan langkah menambah baik berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta projek mini penyejatan air seperti pembuatan garam daripada air masin secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang larutan, keterlarutan, koloid, pelarut universal dan pelarut bukan air dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami air dan larutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang larutan, keterlarutan, koloid, pelarut universal dan pelarut bukan air lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menjalankan eksperimen suhu air dan kadar keterlarutan gula, merekod masa gula larut dan membuat kesimpulan; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 5.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: noda minyak pada baju tidak hilang dengan air; murid menganalisis jenis pelarut yang sesuai dan menerangkan sebabnya. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 5.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai keputusan eksperimen kadar keterlarutan, menentukan kebolehpercayaan data dan langkah menambah baik. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 5.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan pameran kegunaan air dan pelarut bukan air dalam kehidupan dan industri yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 5.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi kaedah pembersihan air dan sistem pembekalan air, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami air dan larutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan kaedah pembersihan air dan sistem pembekalan air dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: membina penapis air ringkas daripada botol, pasir, arang dan kapas serta membandingkan kejernihan air sebelum dan selepas, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: sebuah kampung kehabisan bekalan air bersih akibat banjir; murid menyelesaikan masalah mendapatkan bekalan air untuk kegunaan harian. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 5.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai rekaan penapis air kumpulan, menentukan keberkesanan dan cara menambah baik berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 5.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta model sistem pembekalan air dan kempen kelestarian air secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 5.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai asid dan alkali.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang definisi operasi asid dan alkali, bahan berasid dan beralkali serta nilai pH dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid dan alkali serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang definisi operasi asid dan alkali, bahan berasid dan beralkali serta nilai pH lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid dan alkali dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menguji bahan harian (jus limau, sabun, cuka) dengan kertas litmus atau penunjuk semula jadi dan merekod nilai pH; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang petani mendapati tanah terlalu berasid; murid menganalisis bahan alkali yang sesuai dan kesannya. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai keputusan penentuan pH bahan, menentukan ketepatan penunjuk yang digunakan dan mewajarkan pilihan. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan penunjuk semula jadi seperti kubis ungu dan poster kegunaan asid serta alkali dalam kehidupan yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 6.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai asid dan alkali.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi peneutralan dan kegunaannya dalam kehidupan harian, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid dan alkali serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan peneutralan dan kegunaannya dalam kehidupan harian dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid dan alkali dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: menjalankan tindak balas peneutralan asid cuka dengan alkali dan memerhati perubahan penunjuk, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: seorang murid mengalami senak perut akibat asid berlebihan; murid menerangkan bagaimana peneutralan membantu dan memilih bahan yang sesuai. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penggunaan peneutralan dalam kehidupan, menentukan kaedah paling selamat dan memberi justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta poster atau persembahan kegunaan peneutralan dalam kehidupan harian secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang tenaga, cas elektrostatik, arus, voltan dan rintangan serta unitnya dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami keelektrikan dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang tenaga, cas elektrostatik, arus, voltan dan rintangan serta unitnya lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memadankan kad kuantiti elektrik (arus, voltan, rintangan) dengan simbol dan unit, kemudian memerhati kesan cas statik pada kertas kecil; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang murid ingin mengetahui bagaimana mentol cerah apabila voltan ditambah; murid menghubungkan arus, voltan dan rintangan daripada data. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 7.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai data arus dan voltan daripada eksperimen, menentukan hubungan dan sumber ralat serta penambahbaikan. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 7.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan alat peringatan keselamatan elektrik atau poster elektrostatik dalam kehidupan harian yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 7.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi litar bersiri dan litar selari serta aliran arus, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami keelektrikan dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan litar bersiri dan litar selari serta aliran arus dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: membina litar bersiri dan litar selari dengan bateri dan dua mentol, memerhati kecerahan serta melukis gambar rajah litar, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: satu mentol dalam rangkaian lampu hiasan terpadam dan semua lampu lain turut padam; murid menganalisis jenis litar dan mencadangkan penyelesaian. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai litar yang dibina kumpulan, menentukan kelebihan litar bersiri dan selari bagi satu situasi dan membuat keputusan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta litar lampu mini bagi model rumah dengan pemilihan litar yang sesuai secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang ciri magnet, elektromagnet dan kegunaannya dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami keelektrikan dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang ciri magnet, elektromagnet dan kegunaannya lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menguji kutub magnet dan bahan magnetik, kemudian membina elektromagnet ringkas dengan paku, dawai dan bateri; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 7.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah kilang ingin mengangkat besi buruk secara selamat; murid menganalisis cara elektromagnet digunakan dan faktor yang menguatkannya. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 7.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai eksperimen elektromagnet, menentukan faktor yang menguatkan magnet dan menilai penambahbaikan. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 7.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan alat atau model yang menggunakan elektromagnet dalam kehidupan harian yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 7.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi daya, magnitud, arah, titik aplikasi, unit newton dan daya tindak balas, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan daya, magnitud, arah, titik aplikasi, unit newton dan daya tindak balas dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: mengukur daya tarikan beg dengan neraca spring dalam unit newton dan melukis anak panah daya pada gambar, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: seorang murid menolak dinding dan terasa tertolak ke belakang; murid menerangkan daya tindak balas yang sama magnitud tetapi bertentangan arah. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai cara mengukur daya, menentukan ketepatan bacaan neraca spring dan menambah baik teknik berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta kad atau permainan papan tentang jenis daya dan pasangan daya tindakan serta tindak balas secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 8.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang kesan daya, keapungan, tuas, momen daya, tekanan dan tekanan atmosfera dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang kesan daya, keapungan, tuas, momen daya, tekanan dan tekanan atmosfera lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menjalankan eksperimen daya dan tekanan menggunakan jarum atau bata di atas span dan merekod kesan terhadap permukaan; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 8.2.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah kereta tersekat di tanah lembut dan lori besar lebih mudah terbenam daripada kereta kecil; murid menganalisis tekanan dan menyelesaikan masalah. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 8.2.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai eksperimen tekanan atau tuas, menentukan penambahbaikan dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 8.2.7 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan model atau alat ringkas yang menggunakan tuas, tekanan atau keapungan yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 8.2.8 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi perbezaan haba dengan suhu, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami haba dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan perbezaan haba dengan suhu dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: membandingkan suhu dua air panas berbeza isi padu dan menerangkan perbezaan antara suhu dengan jumlah haba, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: secawan air panas dan sebaldi air suam mempunyai suhu berbeza tetapi jumlah haba berlainan; murid menerangkan perbezaan haba dengan suhu. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penjelasan rakan tentang haba dan suhu, menentukan salah faham dan membetulkannya berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta carta analogi atau persembahan yang membezakan haba dengan suhu secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang aliran haba, keseimbangan haba, konduktor dan penebat haba dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami haba dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang aliran haba, keseimbangan haba, konduktor dan penebat haba lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: membandingkan aliran haba pada sudu logam, plastik dan kayu dalam air panas serta mengelaskan konduktor dan penebat; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah termos minuman perlu mengekalkan suhu air panas; murid menganalisis bahan konduktor atau penebat yang sesuai untuk kegunaan itu. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai pemilihan bahan dalam peralatan memasak, menentukan bahan terbaik dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 9.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan rekaan penebat haba atau poster aliran haba dalam fenomena alam yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 9.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi pengembangan dan pengecutan pepejal, cecair dan gas, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 9.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami haba dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pengembangan dan pengecutan pepejal, cecair dan gas dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 9.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memerhati pengembangan bebola dan gelang atau cecair dalam termometer apabila dipanaskan dan direndam air sejuk, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 9.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: sebuah landasan keretapi melengkung pada hari panas; murid menerangkan sebabnya dan mencadangkan penyelesaian. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kegunaan pengembangan dan pengecutan jirim, menentukan kegunaan paling bermanfaat dan memberi justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta model atau poster kegunaan pengembangan jirim dalam kehidupan harian secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang penyerapan dan pembebasan haba oleh permukaan gelap dan kusam berbanding putih dan berkilat dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 9.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami haba dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang penyerapan dan pembebasan haba oleh permukaan gelap dan kusam berbanding putih dan berkilat lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 9.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menjalankan eksperimen dua tin hitam dan putih diletakkan di bawah cahaya matahari dan merekod suhu setiap minit; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 9.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: bahagian dalam kereta hitam lebih panas berbanding kereta putih yang diletakkan di bawah matahari; murid menganalisis sebab dan mencadangkan penyelesaian. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai eksperimen penyerapan haba, menentukan pemboleh ubah yang kurang dikawal dan langkah menambah baik. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 9.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan rekaan bumbung atau pakaian yang menggunakan konsep haba dan permukaan yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 9.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai gelombang bunyi.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi ciri asas gelombang bunyi, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami gelombang bunyi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan ciri asas gelombang bunyi dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai gelombang bunyi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memerhati getaran gelas atau pembaris dan menerangkan bunyi dihasilkan oleh getaran serta memerlukan medium, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: bunyi tidak boleh didengar dalam ruang angkasa; murid menerangkan ciri bunyi yang menyebabkannya. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penjelasan rakan tentang ciri gelombang bunyi, menentukan salah faham dan membuat pembetulan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta alat bunyi ringkas daripada bahan kitar semula yang menunjukkan ciri bunyi secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai gelombang bunyi.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang frekuensi, amplitud, kenyaringan dan kelangsingan bunyi dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami gelombang bunyi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang frekuensi, amplitud, kenyaringan dan kelangsingan bunyi lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai gelombang bunyi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menghasilkan nada rendah dan tinggi dengan pembaris yang getarannya dipanjangkan atau dipendekkan dan merekod bunyi; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: dua alat muzik menghasilkan bunyi sama kuat tetapi berbeza kelangsingan; murid menganalisis perbezaan frekuensi dan amplitud. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai eksperimen kelangsingan dan kenyaringan, menentukan ketepatan pemerhatian dan cara menambah baik. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 10.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan alat muzik ringkas dengan nada berbeza menggunakan konsep frekuensi dan amplitud yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 10.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai gelombang bunyi.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi pantulan bunyi, gema, kesan Doppler, had pendengaran dan aplikasi pantulan bunyi, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 10.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami gelombang bunyi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pantulan bunyi, gema, kesan Doppler, had pendengaran dan aplikasi pantulan bunyi dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai gelombang bunyi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: menjelaskan gema di dewan atau lembah dengan menentukan masa pantulan bunyi dan memadankan aplikasi seperti sonar, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: nelayan menggunakan sonar mengesan kedalaman laut; murid menganalisis prinsip pantulan bunyi dan had pendengaran manusia dan haiwan. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai aplikasi pantulan bunyi, menentukan kesesuaiannya bagi satu situasi dan memberi justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 10.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta alat bantuan pendengaran atau persembahan aplikasi pantulan bunyi untuk membantu manusia secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 10.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang objek angkasa dan ciri bintang termasuk Matahari dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 11.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami bintang dan galaksi dalam alam semesta dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang objek angkasa dan ciri bintang termasuk Matahari lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 11.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memadankan kad ciri bintang (warna, saiz, suhu, kecerahan) dengan jenis bintang dan menyatakan perbezaannya; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 11.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: bintang kelihatan berbeza kecerahan dari Bumi; murid menghubungkan ciri bintang dan jarak dengan pemerhatian di Bumi. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai perbandingan antara bintang yang dibuat rakan, menentukan kesilapan dan membuat pembetulan. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan model bintang dan galaksi atau multimedia perjalanan imaginatif ke galaksi yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem suria.

   Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi jarak planet dalam Sistem Suria, unit astronomi, tahun cahaya dan ciri planet, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sistem suria dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan jarak planet dalam Sistem Suria, unit astronomi, tahun cahaya dan ciri planet dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 12.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem suria dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: membina jadual membanding planet dengan Bumi dan menyusun planet mengikut jarak daripada Matahari dalam a.u., menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 12.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sistem suria dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: jika Bumi lebih dekat kepada Matahari seperti Venus; murid menaakul akibat hipotetikal terhadap kehidupan di Bumi. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 12.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sistem suria dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai data ciri planet dan Bumi, menentukan mengapa Bumi paling sesuai untuk kehidupan dan menjustifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 12.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem suria dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta model Sistem Suria berskala atau video pendek tentang planet dan kehidupan secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 12.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai meteoroid, asteroid dan komet.

   Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang meteoroid, asteroid, komet dan pergerakannya dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.

   Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.

   SP disasar: 13.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami meteoroid, asteroid dan komet dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang meteoroid, asteroid, komet dan pergerakannya lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.

   Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.

   SP disasar: 13.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan komet dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: mengelaskan kad meteoroid, asteroid dan komet mengikut ciri dan lokasi dalam Sistem Suria; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.

   Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.

   SP disasar: 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan komet dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah asteroid dijangka merentasi laluan berdekatan Bumi; murid membincangkan pergerakan dan kesannya berdasarkan data. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.

   Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.

   SP disasar: 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan komet dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan menilai cadangan menghalang perlanggaran asteroid dengan Bumi, menentukan kebolehlaksanaan dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.

   SP disasar: 13.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai meteoroid, asteroid dan komet dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan poster atau persembahan idea mengurangkan risiko perlanggaran asteroid dengan Bumi yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.

   SP disasar: 13.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan