Nota Interaktif Biologi Tingkatan 5

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad nama tisu tumbuhan (epidermis, parenkima, kolenkima, sklerenkima, xilem, floem) dengan kad fungsi utamanya secara berpasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad nama dan fungsi dicatat guru

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid memerhati slaid tisu batang atau gambar mikrograf, melabel tiga jenis tisu dan menerangkan fungsi utama setiap tisu dengan ayat sendiri dalam jadual.

   Evidens PBD: Lukisan berlabel dan jadual fungsi tisu

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menghubungkan struktur sel (dinding tebal, banyak kloroplas, sel hidup atau mati) dengan fungsi tiga tisu tumbuhan dan menerangkan bagaimana struktur itu sesuai dengan fungsi.

   Evidens PBD: Jadual struktur dan fungsi tiga tisu dengan penerangan

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan tisu pada batang, daun dan akar dari segi jenis tisu dan fungsi, lalu menganalisis mengapa organ yang berbeza mempunyai susunan tisu yang berbeza.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan tiga organ dengan huraian sebab

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan kerosakan satu jenis tisu (cth sklerenkima atau xilem) kepada tumbuhan, meramalkan akibatnya dan mewajarkan pentingnya setiap tisu dalam kehidupan tumbuhan.

   Evidens PBD: Ramalan dan justifikasi bertulis kesan kerosakan tisu

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model atau kad permainan 'Bandar Tisu' yang menggambarkan tisu tumbuhan sebagai pekerja berfungsi berbeza, kemudian menguji kefahaman rakan sekelas melalui soalan.

   Evidens PBD: Model atau set kad serta soalan semakan rakan

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'meristem apeks', 'meristem lateral', 'pertumbuhan primer' dan 'pertumbuhan sekunder' dengan gambar batang dan akar. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan gambar dicatat guru

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.4 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melabel pucuk dan akar, menandakan kedudukan meristem apeks dan meristem lateral serta menerangkan bagaimana pertumbuhan memanjang berbeza dengan pertumbuhan membesar.

   Evidens PBD: Lakaran berlabel dan penerangan dua jenis pertumbuhan

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati slaid atau mikrograf hujung pucuk dan hujung akar anak benih, melabel zon pembahagian sel, pemanjangan sel dan pembezaan sel dengan menyebut ciri sel setiap zon.

   Evidens PBD: Lukisan berlabel tiga zon dengan ciri sel

   SP disasar: 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan eudikot dalam jadual (tisu terlibat, hasil, kedudukan) dan menerangkan bagaimana cincin tahunan terbentuk.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penerangan cincin tahunan

   SP disasar: 1.2.4, 1.2.6 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan pertumbuhan sekunder bagi tumbuhan balak (cth jati, meranti) dari segi ekonomi dan alam sekitar, lalu mewajarkan keperluan menebang secara terkawal dengan bukti.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis kepentingan ekonomi dan alam sekitar

   SP disasar: 1.2.5, 1.2.6, 1.2.7 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau pelan ringkas 'Ladang Balak Lestari' yang menjelaskan jenis tumbuhan, tempoh pertumbuhan sekunder, nilai ekonomi dan langkah penanaman semula, kemudian membentangkannya.

   Evidens PBD: Poster atau pelan dinilai rubrik ringkas

   SP disasar: 1.2.5, 1.2.7 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad tumbuhan (jagung, lobak merah, mangga) dengan kad 'semusim', 'dwimusim' dan 'saka' berdasarkan kitar hidup. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad tumbuhan dan jenis dicatat guru

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menyebut satu tempoh hidup setiap jenis tumbuhan dan melukis garis masa mudah bagi tumbuhan semusim, dwimusim dan saka serta menerangkan perbezaan kitar hidup.

   Evidens PBD: Garis masa tiga jenis tumbuhan dan penerangan

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis lengkung pertumbuhan sigmoid bagi tumbuhan semusim berdasarkan data tinggi mingguan dan menandakan fasa lengah, fasa eksponen dan fasa pegun.

   Evidens PBD: Lengkung berlabel tiga fasa dan jadual data

   SP disasar: 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen lengkung pertumbuhan biji benih kacang hijau dalam keadaan terkawal selama 14 hari, merekod ketinggian, memplot graf dan menganalisis bentuk lengkung bagi tiap fasa.

   Evidens PBD: Jadual tinggi, graf dan analisis fasa pertumbuhan

   SP disasar: 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid membandingkan lengkung pertumbuhan tumbuhan semusim, dwimusim dan saka dalam jadual dan graf, kemudian menilai jenis tumbuhan yang paling sesuai ditanam untuk hasil cepat atau jangka panjang.

   Evidens PBD: Graf perbandingan dan justifikasi pilihan tumbuhan

   SP disasar: 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan organisasi tisu tumbuhan dan pertumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk pelan penanaman tanaman kebun sekolah (semusim, dwimusim dan saka) dengan jadual tuaian dan ramalan lengkung pertumbuhan, lalu menguji ramalan sebahagian pada beberapa minggu.

   Evidens PBD: Pelan penanaman, graf ramalan dan data pemerhatian

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai struktur dan fungsi daun.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'lamina', 'petiol', 'epidermis atas', 'mesofil palisad', 'mesofil berspan', 'epidermis bawah' dan 'berkas vaskular' dengan rajah daun yang disediakan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami struktur dan fungsi daun serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid memerhati daun sebenar dan keratan rentas daun di bawah mikroskop, melabel struktur luar dan dalaman lamina dan petiol serta menyatakan satu ciri setiap lapisan.

   Evidens PBD: Lakaran berlabel dan ciri satu lapisan

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menghubungkan setiap lapisan dalam lamina daun dengan fungsinya (cth palisad dengan banyak kloroplas, mesofil berspan dengan ruang udara) dan menulis jadual struktur dan fungsi.

   Evidens PBD: Jadual struktur dan fungsi lapisan daun

   SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan keratan rentas daun matahari dan daun kaktus atau daun teratai, menganalisis perbezaan ketebalan lapisan dan menerangkan bagaimana struktur dalaman sesuai dengan persekitaran.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dua daun dan penerangan penyesuaian

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kerosakan daun akibat serangga atau penyakit pada lapisan tertentu, meramalkan kesan kepada fotosintesis dan menjustifikasi lapisan paling kritikal.

   Evidens PBD: Ramalan kesan dan justifikasi lapisan kritikal

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk model 3D keratan rentas daun daripada bahan terpakai dengan lapisan berwarna dan label, kemudian menerangkan setiap lapisan kepada kumpulan lain.

   Evidens PBD: Model 3D dan penerangan lisan kumpulan

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai struktur dan fungsi daun.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'stoma', 'sel pengawal', 'ion kalium' dan 'sukrosa' dengan rajah stoma terbuka dan tertutup. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami struktur dan fungsi daun serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan secara lisan mengapa tumbuhan memerlukan pertukaran gas dan melabel rajah mekanisme pembukaan dan penutupan stoma dari segi aliran air dan keturgidan sel pengawal.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan rajah mekanisme berlabel

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen untuk membandingkan taburan stoma pada epidermis atas dan epidermis bawah daun monokotiledon dan dikotiledon menggunakan kaedah cat kuku jernih dan mikroskop, lalu merekod bilangan stoma.

   Evidens PBD: Jadual bilangan stoma dan lukisan sel

   SP disasar: 2.2.2, 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data stoma, membandingkan kedua-dua epidermis dan menerangkan mekanisme pembukaan stoma berdasarkan pengambilan ion kalium dan perubahan kepekatan sukrosa dalam sel pengawal.

   Evidens PBD: Analisis data dan penerangan mekanisme dua langkah

   SP disasar: 2.2.2, 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid meramalkan kesan kekurangan air terhadap stoma pada hari panas dan menilai sama ada stoma tertutup menguntungkan atau merugikan tumbuhan, dengan menjustifikasi dari segi air dan fotosintesis.

   Evidens PBD: Ramalan dan justifikasi bertulis kesan kekurangan air

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen mengesan kesan kekurangan air pada stoma menggunakan dua pasu tumbuhan, menulis pemboleh ubah dan prosedur, menjalankannya dan membentangkan keputusan.

   Evidens PBD: Reka bentuk eksperimen, data stoma dan pembentangan

   SP disasar: 2.2.2, 2.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai struktur dan fungsi daun.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'transpirasi', 'keamatan cahaya', 'suhu', 'pergerakan udara' dan 'kelembapan relatif udara' dengan simbol anak panah menaik atau menurun. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan simbol dicatat guru

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami struktur dan fungsi daun serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan transpirasi (penyejukan, pengangkutan air dan mineral) dan menerangkan bagaimana setiap faktor persekitaran mempengaruhi kadar transpirasi dengan ayat bertulis.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis keperluan dan empat faktor

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan potometer untuk mengukur kadar transpirasi ranting dalam keadaan biasa dan di hadapan kipas atau lampu, merekod pergerakan gelembung udara dan membandingkan kadar.

   Evidens PBD: Jadual jarak gelembung per masa dan kadar transpirasi

   SP disasar: 2.3.2, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data potometer bagi dua faktor persekitaran, memplot graf kadar transpirasi dan menerangkan kesan setiap faktor terhadap pembukaan stoma dan kadar penyejatan.

   Evidens PBD: Graf kadar transpirasi dan penerangan kesan faktor

   SP disasar: 2.3.2, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan transpirasi tinggi terhadap tumbuhan semasa kemarau dan memutuskan cara mengurangkannya (menyiram, menaungi, memangkas daun), lalu mewajarkan pilihan dengan bukti eksperimen.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis keputusan dengan bukti data

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk penyelesaian mengurangkan transpirasi bagi tanaman di kebun sekolah semasa musim panas, menguji dua kaedah dengan potometer atau pasu bertimbang dan menulis laporan perbandingan.

   Evidens PBD: Reka bentuk kaedah, data ujian dan laporan

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai struktur dan fungsi daun.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'granum', 'tilakoid', 'stroma' dan 'kloroplas' dengan rajah kloroplas dan menyebut satu fungsi fotosintesis. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 2.4.1, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami struktur dan fungsi daun serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melabel rajah kloroplas dan keratan daun, menerangkan penyesuaian struktur dalaman daun untuk fotosintesis dan mewajarkan keperluan fotosintesis bagi tumbuhan dan organisma lain.

   Evidens PBD: Rajah berlabel dan penerangan keperluan fotosintesis

   SP disasar: 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menulis persamaan kimia fotosintesis (6CO₂ + 6H₂O → C₆H₁₂O₆ + 6O₂) dan menghubung kait tindak balas bersandarkan cahaya dengan tindak balas tidak bersandarkan cahaya dalam carta alir.

   Evidens PBD: Persamaan kimia betul dan carta alir tindak balas

   SP disasar: 2.4.4, 2.4.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen kesan keamatan cahaya, suhu atau kepekatan CO₂ terhadap kadar fotosintesis menggunakan Hydrilla dan mengira gelembung O₂, kemudian membandingkan tindak balas bersandarkan cahaya dan tidak bersandarkan cahaya.

   Evidens PBD: Jadual kiraan gelembung dan perbandingan dua tindak balas

   SP disasar: 2.4.6, 2.4.7, 2.4.8 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf kadar fotosintesis bagi perubahan keamatan cahaya dan warna cahaya (merah, hijau, biru), menentukan faktor pengehad dan mewajarkan warna cahaya paling sesuai untuk rumah hijau.

   Evidens PBD: Analisis graf, faktor pengehad dan justifikasi warna cahaya

   SP disasar: 2.4.7, 2.4.8, 2.4.9 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk percubaan mengoptimumkan hasil tanaman dalam rumah hijau mini dengan mengawal keamatan cahaya, suhu dan CO₂, menjalankan ujian dan mencadangkan keadaan terbaik.

   Evidens PBD: Reka bentuk, data ujian dan cadangan keadaan terbaik

   SP disasar: 2.4.7, 2.4.8, 2.4.9 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai struktur dan fungsi daun.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'titik pampasan', 'kadar fotosintesis sama dengan kadar respirasi' dengan rajah graf kadar melawan keamatan cahaya yang ringkas. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada graf dicatat guru

   SP disasar: 2.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami struktur dan fungsi daun serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud titik pampasan dengan lukisan dan membanding serta membezakan fotosintesis dengan respirasi sel dalam tumbuhan dalam jadual (bahan, hasil, masa berlaku).

   Evidens PBD: Lukisan titik pampasan dan jadual perbandingan

   SP disasar: 2.5.1, 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menentukan titik pampasan pada graf pertukaran gas melawan keamatan cahaya, menandakan kawasan penyerapan dan pembebasan CO₂ bersih serta menerangkan setiap kawasan.

   Evidens PBD: Graf berlabel titik pampasan dan penerangan kawasan

   SP disasar: 2.5.2, 2.5.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis dua graf titik pampasan bagi tumbuhan teduhan dan tumbuhan cahaya matahari penuh, membandingkan titik pampasan dan menerangkan penyesuaian setiap tumbuhan.

   Evidens PBD: Perbandingan dua graf dan penerangan penyesuaian

   SP disasar: 2.5.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid meramalkan kesan keadaan tumbuhan jika kadar fotosintesis sentiasa sama dengan respirasi pada titik pampasan dan menilai sama ada tumbuhan boleh tumbuh, lalu mewajarkan jawapan.

   Evidens PBD: Ramalan dan justifikasi bertulis kesan titik pampasan

   SP disasar: 2.5.3, 2.5.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan struktur dan fungsi daun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk panduan memilih tumbuhan hiasan dalam rumah berdasarkan titik pampasan dan keamatan cahaya dalam bilik, kemudian mengesahkan pilihan melalui data pengukuran cahaya.

   Evidens PBD: Panduan pemilihan tumbuhan dan data keamatan cahaya

   SP disasar: 2.5.1, 2.5.3, 2.5.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad nutrien (nitrogen, fosforus, kalium, magnesium, besi, zink) dengan kad 'makronutrien' atau 'mikronutrien' secara berpasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan jenis nutrien dicatat guru

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menyatakan satu fungsi setiap nutrien utama (N untuk daun, P untuk akar, K untuk buah, Mg untuk klorofil) dan melabel gambar tumbuhan yang kekurangan satu nutrien.

   Evidens PBD: Jadual nutrien dan fungsi serta gambar berlabel

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati daun tumbuhan yang kekurangan nitrogen, magnesium atau besi dari gambar dan menghubungkan simptom (daun kuning, daun kecil, urat hijau) dengan nutrien yang hilang.

   Evidens PBD: Jadual simptom dan nutrien yang kurang

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis eksperimen kultur air dengan satu nutrien disingkirkan setiap bekas, menafsirkan pertumbuhan tumbuhan dan menerangkan peranan setiap nutrien yang disingkirkan.

   Evidens PBD: Analisis data kultur air dan penerangan peranan nutrien

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pemilihan baja (NPK 12:12:17 atau baja nitrogen) untuk tanaman sayur dan kelapa sawit dengan mewajarkan pilihan berdasarkan keperluan makronutrien dan mikronutrien.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis pilihan baja bagi dua tanaman

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk percubaan kecil untuk membuktikan kepentingan satu nutrien menggunakan kultur air atau tanah, meramal keputusan, menguji selama dua minggu dan menulis laporan.

   Evidens PBD: Reka bentuk, data pertumbuhan dan laporan

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'rerambut akar', 'korteks', 'xilem' dan 'endodermis' dengan keratan rentas akar yang disediakan guru. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan rajah dicatat guru

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melabel keratan rentas akar dan menerangkan peranan rerambut akar, korteks, endodermis dan xilem dalam laluan air dan garam mineral dengan lukisan.

   Evidens PBD: Rajah akar berlabel dan penerangan laluan air

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati akar anak benih berserta rerambut akar, menerangkan bagaimana luas permukaan besar rerambut akar membantu penyerapan dan menyatakan satu penyesuaian akar lain.

   Evidens PBD: Pemerhatian rerambut akar dan penerangan penyesuaian

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan akar tumbuhan darat dengan akar bakau atau akar epifit dari segi penyesuaian pengambilan air dan garam mineral dalam jadual, lalu menerangkan sebab perbezaan.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan akar dan penerangan sebab

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan tanah masin atau tanah kering terhadap pengambilan air oleh akar dan mewajarkan penyesuaian akar yang membantu tumbuhan hidup di kawasan tersebut.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis penyesuaian akar pada tanah masin

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau model akar yang menunjukkan penyesuaian untuk pengambilan air dan garam mineral dalam persekitaran tertentu (padang pasir, paya, sawah) dan membentangkan reka bentuk itu.

   Evidens PBD: Poster atau model dan pembentangan dengan penyesuaian

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar tumbuhan periuk kera, benalu, tumbuhan kacang dan Rafflesia dengan kad 'karnivor', 'parasit', 'simbiosis' atau 'saprofit'. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan kad nutrisi dicatat guru

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan bagaimana periuk kera memerangkap serangga dan benalu mengambil nutrien daripada perumah dengan gambar berlabel dan ayat pendek.

   Evidens PBD: Gambar berlabel dan ayat penerangan dua tumbuhan

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina jadual bagi empat jenis nutrisi tumbuhan (karnivor, parasit, simbiosis, saprofit) dengan contoh tumbuhan, penyesuaian dan sumber nutrien.

   Evidens PBD: Jadual empat jenis nutrisi lengkap dengan contoh

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa tumbuhan karnivor hidup di tanah miskin nitrogen dan membandingkan penyesuaian periuk kera dengan tumbuhan kekacang bernodul akar.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis sebab dan perbandingan penyesuaian

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan menanam tumbuhan parasit seperti benalu pada pokok buah di dusun dan memutuskan tindakan terbaik dengan menjustifikasi dari segi nutrien.

   Evidens PBD: Justifikasi tindakan kawalan benalu dengan nutrien

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk panduan 'Taman Tumbuhan Pelik' yang menerangkan setiap jenis nutrisi tumbuhan dan cara menjaga tumbuhan karnivor atau simbiosis di sekolah, lalu mempamerkannya.

   Evidens PBD: Panduan atau panel pameran dinilai rubrik ringkas

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'salur xilem', 'trakeid', 'tiub tapis' dan 'sel rakan' dengan rajah berkas vaskular dan fungsi masing-masing. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melabel keratan rentas dan membujur berkas vaskular, menerangkan bahawa tumbuhan memerlukan sistem pengangkutan kerana saiz dan jarak antara akar dan daun.

   Evidens PBD: Lukisan berlabel dan penerangan keperluan pengangkutan

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menghubungkan ciri xilem (dinding berlignin, tiada hujung) dan floem (tiub tapis berliang, sel rakan) dengan fungsi pengangkutan air dan bahan organik dalam jadual struktur dan fungsi.

   Evidens PBD: Jadual penyesuaian struktur dan fungsi dua tisu

   SP disasar: 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan xilem dan floem dari segi struktur, bahan diangkut dan arah aliran dalam jadual, kemudian menerangkan bagaimana sel rakan membantu tiub tapis.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penerangan sel rakan

   SP disasar: 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan penyumbatan xilem atau kerosakan floem pada pokok dan meramalkan akibat kepada pertumbuhan, lalu mewajarkan kepentingan setiap tisu vaskular.

   Evidens PBD: Ramalan dan justifikasi bertulis kesan kerosakan tisu

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model atau demonstrasi pengangkutan air dalam xilem menggunakan tangkai bunga putih dalam air berpewarna makanan, lalu menerangkan pemerhatian.

   Evidens PBD: Model atau demonstrasi, pemerhatian dan penerangan

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'tekanan akar', 'tindakan rerambut', 'transpirasi tarikan' dan 'gutasi' dengan rajah pengangkutan air dalam tumbuhan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan rajah dicatat guru

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan faktor yang mendorong air naik ke daun (tekanan akar, tindakan kapilari, tarikan transpirasi) dengan rajah berlabel dan menerangkan gutasi daripada hidatod pada tepi daun.

   Evidens PBD: Rajah berlabel faktor dan penerangan gutasi

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati daun pokok keladi yang menggutasi pada waktu pagi dan menerangkan keadaan yang menyebabkan gutasi serta menerangkan laluan air dari tanah ke daun.

   Evidens PBD: Pemerhatian bertulis gutasi dan laluan air

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membanding dan membezakan gutasi dengan transpirasi dalam jadual (tapak, bentuk air, keadaan, tekanan) dan menerangkan bagaimana kedua-duanya berkaitan dengan pengangkutan air.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan gutasi dan transpirasi

   SP disasar: 4.2.2, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid meramalkan keadaan tumbuhan yang tidak menjalankan transpirasi dan gutasi sepenuhnya, menilai kesan kepada pengangkutan air dan nutrien, dan mewajarkan jawapan.

   Evidens PBD: Ramalan dan justifikasi bertulis kesan tiada transpirasi dan gutasi

   SP disasar: 4.2.3, 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk percubaan untuk menunjukkan tekanan akar atau gutasi menggunakan anak benih dalam bekas lembap tertutup, meramal hasil, menjalankannya dan membuat penilaian keputusan.

   Evidens PBD: Reka bentuk percubaan, data dan penilaian keputusan

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.3, 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'translokasi', 'sukrosa', 'tiub tapis' dan 'sumber' atau 'sink' dengan rajah laluan translokasi dalam tumbuhan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan rajah dicatat guru

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mentakrifkan translokasi dengan ayat sendiri dan melukis anak panah laluan bahan organik dari daun ke akar, buah dan pucuk pada rajah tumbuhan.

   Evidens PBD: Takrif lisan dan lukisan laluan pada rajah

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menerangkan mengapa translokasi diperlukan untuk pertumbuhan, simpanan dan pembentukan buah serta memerihalkan laluan sukrosa dari sumber ke sink dalam floem dengan carta alir.

   Evidens PBD: Penerangan keperluan dan carta alir laluan translokasi

   SP disasar: 4.3.2, 4.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis eksperimen gelang batang yang menyebabkan bengkak di atas gelang, menerangkan hasil pemerhatian dari segi translokasi dan kesan kepada akar.

   Evidens PBD: Analisis pemerhatian dan penerangan kesan gelang batang

   SP disasar: 4.3.2, 4.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan kemusnahan floem pada pokok, seperti serangan perosak atau gelang batang, terhadap hasil buah dan akar dan mewajarkan langkah perlindungan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis kesan kemusnahan floem dan langkah

   SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model carta alir atau animasi ringkas translokasi dari daun ke akar dan buah bagi tumbuhan kebun sekolah, lalu membentangkan dan menjawab soalan rakan.

   Evidens PBD: Carta alir atau animasi dan sesi soal jawab

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'fitoremediasi' dengan gambar tumbuhan yang membersihkan air atau tanah tercemar dan menyebut maksud istilah itu dengan ayat pendek. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan maksud dicatat guru

   SP disasar: 4.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mentakrifkan fitoremediasi dan menerangkan satu contoh penggunaannya (kiambang, keladi bunting, bunga matahari) dalam membersihkan pencemaran dengan jadual contoh.

   Evidens PBD: Takrif dan jadual contoh tumbuhan fitoremediasi

   SP disasar: 4.4.1, 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen keberkesanan tumbuhan fitoremediasi dalam mengawal pencemaran air atau tanah menggunakan air berwarna atau berbaja, mengukur perubahan selama beberapa hari dan merekod pemerhatian.

   Evidens PBD: Jadual data pencemaran sebelum dan selepas eksperimen

   SP disasar: 4.4.2, 4.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data eksperimen dua jenis tumbuhan, membandingkan keberkesanan dan menerangkan mekanisme penyerapan bahan pencemar oleh akar tumbuhan.

   Evidens PBD: Analisis perbandingan dua tumbuhan dan penerangan mekanisme

   SP disasar: 4.4.2, 4.4.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penggunaan fitoremediasi berbanding kaedah kimia untuk membersihkan sungai atau kolam sekolah dari segi kos, kelestarian dan keselamatan, lalu mewajarkan kaedah terbaik.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan kaedah dan justifikasi pilihan

   SP disasar: 4.4.2, 4.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk sistem tanah lembap buatan mini daripada pasu dan tumbuhan akuatik untuk membersihkan air kumbahan mudah, menguji keberkesanan dan mencadangkan penambahbaikan.

   Evidens PBD: Prototaip, data ujian dan cadangan penambahbaikan

   SP disasar: 4.4.2, 4.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai gerak balas dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar (daun pokok semalu menutup, bunga matahari menghadap cahaya, akar tumbuh ke bawah) dengan kad 'tropisme' atau 'nasti'. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan kad dicatat guru

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami gerak balas dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan perbezaan tropisme dan nasti dengan contoh seperti fototropisme, geotropisme, tigmonasti dan fotonasti dalam jadual ringkas.

   Evidens PBD: Jadual perbezaan tropisme dan nasti dengan contoh

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati pokok semalu disentuh dan anak benih bersinar sebelah sahaja, mencatat gerak balas dan mengelaskannya sebagai tropisme atau nasti dengan alasan.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan pengelasan dengan alasan

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis gerak balas tumbuhan Venus flytrap, anak benih menyuluh cahaya dan akar yang menghampiri air dengan menentukan rangsangan, jenis gerak balas dan arahnya, serta menerangkan kepentingan setiap gerak balas.

   Evidens PBD: Jadual rangsangan, jenis gerak balas dan kepentingan

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan gerak balas tumbuhan untuk kemandirian (mencari cahaya, mengelak herbivor) dan meramal akibat jika gerak balas hilang, lalu mewajarkan jawapan.

   Evidens PBD: Ramalan dan justifikasi bertulis kepentingan gerak balas

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk percubaan mudah menunjukkan fototropisme atau geotropisme pada anak benih, menetapkan pemboleh ubah, menjalankannya dan melaporkan keputusan.

   Evidens PBD: Reka bentuk percubaan, data dan laporan ringkas

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai gerak balas dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad auksin, giberelin, sitokinin, asid absisik dan etilena dengan satu fungsi utama setiap satu (cth auksin memanjangkan sel, etilena memasakkan buah). 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad hormon dan fungsi dicatat guru

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami gerak balas dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud fitohormon dan membina jadual lima fitohormon dengan tapak penghasilan dan fungsi utama untuk rujukan sendiri.

   Evidens PBD: Jadual lima fitohormon dengan fungsi

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati demonstrasi koleoptil dengan blok agar mengandungi auksin, membuat inferens tentang kesan auksin pada pertumbuhan dan menerangkan peranannya dalam fototropisme dan geotropisme.

   Evidens PBD: Inferens bertulis dan penerangan peranan auksin

   SP disasar: 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis gambar koleoptil yang dipotong hujung, dilitupi atau diberi cahaya sebelah, menentukan pertumbuhan masing-masing dan menjelaskan pengagihan auksin pada sisi bercahaya dan sisi gelap.

   Evidens PBD: Jadual analisis koleoptil dan penjelasan pengagihan auksin

   SP disasar: 5.2.3, 5.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kenyataan 'auksin sahaja menentukan arah pertumbuhan akar dan pucuk' dengan membandingkan geotropisme akar dan pucuk, dan mewajarkan kesimpulan dengan bukti.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis dengan bukti geotropisme akar dan pucuk

   SP disasar: 5.2.3, 5.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen mengkaji kesan auksin atau hormon akar pada keratan batang, meramal hasil, menjalankannya dan membentangkan keputusan dengan graf.

   Evidens PBD: Reka bentuk, data pertumbuhan akar dan pembentangan

   SP disasar: 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai gerak balas dalam tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar penggunaan fitohormon (buah dipercepatkan masak, tanaman tanpa biji, akar keratan) dengan kad fitohormon yang digunakan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dengan fitohormon dicatat guru

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami gerak balas dalam tumbuhan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan satu aplikasi fitohormon dalam pertanian seperti etilena pada pisang atau giberelin pada anggur dan menyatakan satu faedah kepada petani.

   Evidens PBD: Penerangan satu aplikasi dan faedah dicatat

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen untuk membandingkan kesan pemasakan buah dengan kehadiran fitohormon (cth etilena dari pisang masak) menggunakan buah dalam beg tertutup dan terbuka, merekod perubahan warna selama beberapa hari.

   Evidens PBD: Jadual perubahan warna buah dua keadaan

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data pemasakan buah, menerangkan kesan etilena pada pemasakan dan membandingkan dengan kawalan, kemudian menjelaskan cara memperlahankan pemasakan semasa penyimpanan.

   Evidens PBD: Analisis data dan penjelasan cara memperlahankan pemasakan

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kebaikan dan risiko penggunaan fitohormon sintetik dalam pertanian (hasil, kos, kesihatan, alam sekitar) dan mewajarkan sama ada penggunaannya wajar dikawal.

   Evidens PBD: Jadual kebaikan dan risiko serta justifikasi

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan gerak balas dalam tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk pelan penggunaan fitohormon untuk satu tanaman tempatan (cth betik atau durian) bagi menambah hasil dan mengurangkan kerugian, lalu membentangkan pelan itu.

   Evidens PBD: Pelan penggunaan fitohormon dan pembentangan

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga.

   Aktiviti: Murid memadankan kad nama struktur bunga (sepal, petal, stamen, karpel, anter, filamen, stigma, stil, ovari) dengan rajah bunga lengkap. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid membedah bunga raya dan melabel bahagian jantan dan betina, menyatakan satu fungsi setiap struktur dalam lukisan bunga.

   Evidens PBD: Lukisan bunga berlabel dan fungsi setiap struktur

   SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membandingkan struktur jantan (stamen) dengan struktur betina (karpel) dalam jadual dari segi bahagian, fungsi dan hasil yang dibentuk.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan struktur jantan dan betina

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis bunga dua spesies (cth bunga raya dan bunga rumput) dengan membandingkan saiz petal, kedudukan anter dan stigma, lalu menerangkan sebab struktur berbeza.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dua bunga dan penerangan sebab

   SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai bunga tidak lengkap (tiada anter atau karpel) dari segi keupayaan membiak, meramalkan hasil dan mewajarkan pentingnya setiap struktur.

   Evidens PBD: Ramalan dan justifikasi bertulis keupayaan membiak

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model bunga 3D daripada bahan terpakai dengan bahagian boleh tanggal dan label, lalu menerangkan fungsi setiap bahagian kepada rakan.

   Evidens PBD: Model bunga 3D dan penerangan lisan

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'mikrospora', 'megaspora', 'anter' dan 'ovul' dengan rajah mudah pembentukan debunga dan pundi embrio. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melukis carta alir pembentukan debunga di dalam anter (sel ibu mikrospora, meiosis, mikrospora, mitosis, debunga) dan menyatakan bilangan kromosom pada setiap peringkat.

   Evidens PBD: Carta alir pembentukan debunga dengan bilangan kromosom

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis carta alir pembentukan pundi embrio di dalam ovul (sel ibu megaspora, meiosis, megaspora, mitosis tiga kali, pundi embrio dengan lapan nukleus) dan melabel sel telur dan nukleus kutub.

   Evidens PBD: Carta alir pembentukan pundi embrio berlabel

   SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan pembentukan debunga dengan pembentukan pundi embrio dalam jadual (tempat, jenis pembahagian, hasil, bilangan sel haploid) dan menerangkan persamaan dan perbezaan.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dua proses

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan kegagalan meiosis dalam anter atau ovul terhadap pembentukan gamet dan meramalkan akibat kepada pembiakan tumbuhan, lalu mewajarkan kepentingan meiosis.

   Evidens PBD: Ramalan dan justifikasi bertulis kesan kegagalan meiosis

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk animasi mudah atau kad langkah demi langkah yang menunjukkan pembentukan debunga dan pundi embrio, lalu membentangkannya dan menjawab soalan rakan.

   Evidens PBD: Animasi atau kad langkah dan sesi soal jawab

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'pendebungaan sendiri', 'pendebungaan silang', 'tiub debunga' dan 'persenyawaan ganda dua' dengan gambar bunga dan serangga. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 6.3.1, 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pendebungaan dan membezakan pendebungaan sendiri dengan pendebungaan silang dengan contoh bunga dan agen pendebungaan (serangga, angin) dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual perbezaan dua jenis pendebungaan dan agen

   SP disasar: 6.3.1, 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis dan melabel pembentukan tiub debunga dan dua gamet jantan dalam stil, menerangkan persenyawaan ganda dua yang menghasilkan zigot diploid dan nukleus triploid.

   Evidens PBD: Rajah berlabel dan penerangan persenyawaan ganda dua

   SP disasar: 6.3.2, 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis bilangan kromosom setiap sel semasa persenyawaan ganda dua (n + n = 2n; n + n + n = 3n) dan menerangkan peranan zigot dan nukleus triploid.

   Evidens PBD: Pengiraan bilangan kromosom dan penerangan peranan

   SP disasar: 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan persenyawaan ganda dua kepada kemandirian tumbuhan berbunga berbanding persenyawaan tunggal, lalu mewajarkan kelebihan nutrisi endosperma dengan hujah bertulis.

   Evidens PBD: Hujah bertulis kepentingan persenyawaan ganda dua

   SP disasar: 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau video pendek 'Dari Debunga ke Zigot' yang menerangkan pendebungaan hingga persenyawaan ganda dua dan kepentingannya bagi kemandirian, lalu menayangkannya.

   Evidens PBD: Poster atau video dinilai rubrik ringkas

   SP disasar: 6.3.1, 6.3.2, 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'ovul menjadi biji benih', 'ovari menjadi buah', 'zigot menjadi embrio' dan 'integumen menjadi testa' dengan gambar buah dan biji benih. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2, 6.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid membelah buah (cth timun atau kacang panjang) dan biji benih, melabel struktur dan menerangkan bagaimana ovul berkembang menjadi biji benih selepas persenyawaan ganda dua.

   Evidens PBD: Lukisan berlabel dan penerangan pembentukan biji benih

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menghubung kait struktur biji benih (testa, embrio, endosperma, kotiledon) dengan struktur ovul dan struktur buah (pericarp) dengan ovari dalam jadual padanan.

   Evidens PBD: Jadual padanan struktur ovul biji benih dan ovari buah

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2, 6.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan dua jenis buah (buah berisi seperti tomato dan buah kering seperti kacang) dari segi struktur pericarp dan penyebaran biji benih dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan buah berisi dan kering

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan kegagalan persenyawaan terhadap perkembangan buah (tiada biji) dan membincangkan penggunaan buah tanpa biji dalam pertanian, lalu mewajarkan kelebihan serta risikonya.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis kebaikan dan risiko buah tanpa biji

   SP disasar: 6.4.2, 6.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk carta alir atau model 'Daripada Bunga ke Buah' yang menghubungkan setiap struktur bunga kepada struktur buah dan biji benih dan membentangkannya.

   Evidens PBD: Carta alir atau model dengan label dan pembentangan

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2, 6.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'penyebaran', 'dormansi' dan 'cadangan makanan' dengan gambar biji benih yang diserakkan oleh angin, air atau haiwan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan tiga kepentingan biji benih (penyebaran, dormansi, simpanan makanan) untuk kemandirian tumbuhan dengan contoh biji benih tempatan seperti cempedak dan getah.

   Evidens PBD: Penerangan tiga kepentingan dan contoh

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengelaskan biji benih mengikut cara penyebaran dan menghubungkan ciri struktur (sayap, duri, apungan) dengan agen penyebar dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual cara penyebaran dengan ciri struktur

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa biji benih boleh hidup bertahun-tahun dalam dormansi dan menerangkan faktor yang memecahkan dormansi seperti air dan suhu dengan contoh.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis dormansi dan faktor pemecah

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan bank benih untuk kemandirian tumbuhan dan keselamatan makanan, kemudian mewajarkan penyimpanan biji benih pada suhu rendah dan lembap rendah.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis kepentingan bank benih

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks dalam tumbuhan berbunga dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk bank benih mini sekolah dengan label, kaedah penyimpanan dan jadual ujian percambahan berkala, kemudian melaksanakannya dan merekod kadar percambahan.

   Evidens PBD: Bank benih mini, jadual ujian dan data percambahan

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai penyesuaian tumbuhan pada habitat.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar tumbuhan (teratai, kaktus, bakau) dengan kad 'hidrofit', 'xerofit' atau 'halofit' berdasarkan habitat. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan kad dicatat guru

   SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami penyesuaian tumbuhan pada habitat serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mengelaskan tumbuhan berdasarkan habitat dan menerangkan satu ciri penyesuaian setiap kumpulan seperti daun terapung teratai atau duri kaktus dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual pengelasan habitat dan satu penyesuaian

   SP disasar: 7.1.1, 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai penyesuaian tumbuhan pada habitat untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menghuraikan penyesuaian hidrofit, halofit dan xerofit dari segi pengambilan air dan garam mineral, pertukaran gas, sokongan dan fotosintesis dalam jadual empat aspek.

   Evidens PBD: Jadual penyesuaian tiga kumpulan empat aspek

   SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai penyesuaian tumbuhan pada habitat dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa akar pernafasan bakau dan daun kecil berlilin xerofit sesuai dengan persekitaran masing-masing dan menerangkan bagaimana setiap ciri membantu kemandirian.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis hubungan ciri dan persekitaran

   SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai penyesuaian tumbuhan pada habitat dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pemilihan tumbuhan untuk taman di tepi pantai atau kawasan kering berdasarkan penyesuaian, kemudian mewajarkan pilihan dengan bukti ciri tumbuhan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis pilihan tumbuhan dengan ciri

   SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan penyesuaian tumbuhan pada habitat dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk taman mini atau terarium dengan tiga jenis tumbuhan berbeza habitat, menyediakan label penyesuaian dan mengawasi pertumbuhan selama dua minggu.

   Evidens PBD: Terarium atau taman mini, label dan data pertumbuhan

   SP disasar: 7.1.1, 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai biodiversiti.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar organisma (bakteria, amuba, cendawan, pokok, kucing) dengan enam kad alam (Archaebacteria, Eubacteria, Protista, Fungi, Plantae, Animalia). 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dengan alam dicatat guru

   SP disasar: 8.1.1, 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan sistem pengelasan dan menyatakan satu ciri utama setiap alam serta melukis hierarki taksonomi (domain hingga spesies) pada kad.

   Evidens PBD: Penerangan keperluan dan jadual ciri enam alam

   SP disasar: 8.1.1, 8.1.2, 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menulis nama saintifik tiga organisma mengikut Sistem Penamaan Binomial (cth Homo sapiens, Hibiscus rosa-sinensis) dengan genus berhuruf besar dan spesies huruf kecil, bergaris atau italik.

   Evidens PBD: Tiga nama binomial ditulis betul dengan peraturan

   SP disasar: 8.1.3, 8.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membina kekunci dikotomi bagi lapan organisma yang diberi gambar dengan memilih ciri bercanggah dan mengelaskan setiap organisma, serta menerangkan pilihan ciri.

   Evidens PBD: Kekunci dikotomi lengkap dan penerangan pilihan ciri

   SP disasar: 8.1.3, 8.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kejituan dua kekunci dikotomi (satu yang jelas dan satu yang kabur) bagi organisma yang sama, mengenal pasti kelemahan dan mewajarkan pembaikan.

   Evidens PBD: Penilaian bertulis dua kekunci dengan justifikasi

   SP disasar: 8.1.2, 8.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kekunci dikotomi untuk mengelaskan organisma di kawasan sekolah (tumbuhan dan serangga), memberi nama binomial dan menguji kekunci dengan rakan.

   Evidens PBD: Kekunci buatan, senarai nama binomial dan ujian rakan

   SP disasar: 8.1.2, 8.1.4, 8.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai biodiversiti.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'diversiti ekosistem', 'diversiti spesies' dan 'diversiti genetik' dengan gambar hutan, padang rumput dan baka padi. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan tiga aras biodiversiti dengan contoh dan menerangkan maksud pokok filogeni sebagai gambaran hubungan evolusi antara organisma, melalui lakaran pokok mudah.

   Evidens PBD: Lakaran pokok filogeni dan penerangan tiga aras

   SP disasar: 8.2.1, 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membandingkan biodiversiti tiga habitat sekolah (taman, longkang, padang) dengan kiraan spesies, mengira indeks mudah dan menerangkan aras biodiversiti yang diukur.

   Evidens PBD: Jadual kiraan spesies dan penerangan aras biodiversiti

   SP disasar: 8.2.1, 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis pokok filogeni lima organisma, menentukan organisma yang paling hampir dan paling jauh hubungannya dan menerangkan alasan berdasarkan titik cabang.

   Evidens PBD: Analisis pokok filogeni dan alasan titik cabang

   SP disasar: 8.2.1, 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan biodiversiti kepada alam sekitar dan manusia (makanan, ubat, ekopelancongan) dan mewajarkan keperluan memeliharanya dengan sekurang-kurangnya tiga hujah.

   Evidens PBD: Hujah bertulis tiga sebab kepentingan biodiversiti

   SP disasar: 8.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen 'Sayangi Biodiversiti Kita' dengan poster, data spesies tempatan dan langkah pemuliharaan, kemudian membentangkannya kepada murid lain.

   Evidens PBD: Kempen dan pembentangan dinilai rubrik ringkas

   SP disasar: 8.2.1, 8.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai biodiversiti.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar bakteria, protozoa, alga, kulat dan virus dengan kad nama dan istilah 'patogen' atau 'vektor' dengan contoh. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan kad dicatat guru

   SP disasar: 8.3.1, 8.3.4 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan ciri utama lima kumpulan mikroorganisma dan virus dengan lakaran serta mentakrifkan patogen dan vektor menggunakan contoh denggi dan nyamuk.

   Evidens PBD: Lakaran berlabel dan takrif patogen serta vektor

   SP disasar: 8.3.1, 8.3.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menerangkan peranan mikroorganisma dalam kitar nitrogen dan sebagai pengeluar, pengurai, simbion dan parasit dalam jadual dengan satu contoh setiap satu.

   Evidens PBD: Jadual peranan mikroorganisma dengan contoh

   SP disasar: 8.3.2, 8.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan patogen (bakteria, virus, protozoa) terhadap kesihatan manusia, mengenal pasti laluan jangkitan dan menghubungkan dengan penyakit seperti denggi, batuk kering dan malaria.

   Evidens PBD: Jadual patogen, penyakit dan laluan jangkitan

   SP disasar: 8.3.2, 8.3.3, 8.3.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah mencegah penyebaran penyakit (vaksin, kebersihan, kawalan vektor) dan memutuskan yang paling berkesan bagi komuniti sekolah dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis keputusan langkah pencegahan

   SP disasar: 8.3.3, 8.3.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk bahan kesedaran kesihatan (poster atau video) tentang mikroorganisma berfaedah dan patogen, membentangkannya dan menilai kesan kepada pengetahuan rakan melalui kuiz ringkas.

   Evidens PBD: Bahan kesedaran, pembentangan dan keputusan kuiz

   SP disasar: 8.3.1, 8.3.2, 8.3.3, 8.3.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai ekosistem.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (spesies, populasi, komuniti, habitat, nic, ekosistem) dengan gambar atau definisi ringkas serta mengasingkan komponen biosis dan abiosis. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad istilah dan pengasingan komponen dicatat guru

   SP disasar: 9.1.1, 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mentakrifkan enam istilah ekologi dengan contoh dari padang sekolah, mengenal pasti komponen biosis dan abiosis dan menerangkan perbezaan nutrisi autotrof dan heterotrof.

   Evidens PBD: Jadual istilah, komponen dan jenis nutrisi

   SP disasar: 9.1.1, 9.1.2, 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis rantai makanan dan jaring makanan dengan aras trof, anak panah aliran tenaga dan melakar piramid bilangan, biojisim dan tenaga bagi satu ekosistem.

   Evidens PBD: Rantai makanan, jaring makanan dan tiga piramid berlabel

   SP disasar: 9.1.4, 9.1.5, 9.1.6 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data piramid tenaga dan menerangkan mengapa tenaga berkurang pada setiap aras trof, kemudian mengelaskan interaksi enam jenis (parasitisme hingga pemangsaan) dalam jadual dengan contoh.

   Evidens PBD: Analisis aliran tenaga dan jadual enam interaksi

   SP disasar: 9.1.5, 9.1.6, 9.1.7 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan ekosistem paya bakau dan penyesuaian pokok bakau terhadap pengkolonian dan sesaran, kemudian mewajarkan pemuliharaan paya bakau dengan sekurang-kurangnya tiga hujah.

   Evidens PBD: Hujah bertulis tiga sebab pemuliharaan paya bakau

   SP disasar: 9.1.7, 9.1.8 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran biologi dalam ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model atau poster ekosistem paya bakau yang menunjukkan komponen biosis dan abiosis, penyesuaian pokok bakau, aliran tenaga dan interaksi, lalu membentangkannya dan menjawab soalan.

   Evidens PBD: Model atau poster dinilai rubrik, dan sesi soal jawab

   SP disasar: 9.1.1, 9.1.7, 9.1.8 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai ekosistem.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'taburan populasi', 'persampelan kuadrat' dan 'tangkap-tanda-lepas-tangkap semula' dengan gambar kaedah persampelan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar kaedah dicatat guru

   SP disasar: 9.2.1, 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan faktor yang mempengaruhi taburan populasi (makanan, suhu, ruang, pemangsa, penyakit) dengan contoh dan kad faktor dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual faktor dan contoh taburan populasi

   SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan persampelan kuadrat di padang sekolah, merekod bilangan spesies dalam kuadrat dan mengira ketumpatan populasi, serta menggunakan data untuk menganggar saiz populasi.

   Evidens PBD: Jadual kiraan kuadrat dan pengiraan anggaran populasi

   SP disasar: 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data tangkap-tanda-lepas-tangkap semula (cth 40 ditanda, 50 ditangkap semula dengan 10 bertanda), mengira saiz populasi dengan formula dan membandingkan dengan persampelan kuadrat.

   Evidens PBD: Pengiraan saiz populasi dan perbandingan dua teknik

   SP disasar: 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai ketepatan dua teknik persampelan bagi dua organisma (rumput dan siput) dan menentukan teknik yang sesuai dengan menjustifikasi dari segi pergerakan dan taburan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis pemilihan teknik persampelan

   SP disasar: 9.2.1, 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran biologi dalam ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kajian ekologi kecil di kawasan sekolah untuk menganggar saiz populasi satu organisma, menulis prosedur, mengumpul data dan melaporkan keputusan dan sumber ralat.

   Evidens PBD: Laporan kajian lengkap dengan data dan sumber ralat

   SP disasar: 9.2.1, 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai kelestarian alam.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar (banjir, asap, hutan ditebang, sungai tercemar) dengan kad ancaman alam sekitar dan menyebut maksud kelestarian alam sekitar. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan ancaman dicatat guru

   SP disasar: 10.1.1, 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kelestarian alam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan setiap ancaman alam sekitar (perubahan iklim, penyahutanan, pencemaran, kehilangan biodiversiti, ledakan populasi, pemanasan global, eutrofikasi) dengan sebab dan kesan dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual ancaman, sebab dan kesan

   SP disasar: 10.1.1, 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah yang melibatkan isu alam.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen BOD (keperluan oksigen biokimia) membandingkan tiga sampel air dengan penunjuk metilena biru dan merekod masa penyahwarnaan serta mengaitkan dengan tahap pencemaran.

   Evidens PBD: Jadual masa penyahwarnaan dan kaitan BOD dengan pencemaran

   SP disasar: 10.1.2, 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis data BOD dan menghuraikan proses eutrofikasi daripada pencemaran baja, menerangkan kesannya kepada oksigen terlarut dan hidupan akuatik dalam carta alir.

   Evidens PBD: Analisis data BOD dan carta alir eutrofikasi

   SP disasar: 10.1.2, 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai punca utama pencemaran sungai berdekatan sekolah berdasarkan data BOD, kemudian mewajarkan tindakan paling segera dengan justifikasi bertulis.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis tindakan paling segera berdasarkan data

   SP disasar: 10.1.2, 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka bentuk dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk pelan tindakan komuniti bagi mengurangkan satu ancaman alam sekitar tempatan (cth sampah sungai), dengan sasaran, langkah, tempoh dan cara mengukur kejayaan.

   Evidens PBD: Pelan tindakan dengan sasaran dan penunjuk kejayaan

   SP disasar: 10.1.1, 10.1.2, 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai kelestarian alam.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'pemeliharaan', 'pemuliharaan' dan 'pemulihan' dengan gambar taman negara, kolam ikan dan penanaman semula hutan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kelestarian alam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mentakrifkan pemeliharaan, pemuliharaan dan pemulihan ekosistem dengan ayat sendiri dan memberi satu contoh tempatan bagi setiap istilah dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual takrif dan contoh tiga istilah

   SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah yang melibatkan isu alam.

   Aktiviti: Murid membezakan ketiga-tiga pendekatan dalam jadual (tujuan, tahap campur tangan manusia, contoh) dan menerangkan keperluan setiap satu bagi satu ekosistem seperti hutan hujan.

   Evidens PBD: Jadual perbezaan dan penerangan keperluan

   SP disasar: 10.2.1, 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis satu kes kemusnahan terumbu karang atau hutan paya, menentukan pendekatan terbaik (memelihara, memulihara, memulih) dan menerangkan alasan menggunakan data atau gambar.

   Evidens PBD: Analisis kes dan penerangan pendekatan terbaik

   SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua cadangan pembangunan di kawasan paya bakau (membina resort atau menanam semula), lalu mewajarkan cadangan yang selari dengan kelestarian dan memberi tiga sebab.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis tiga sebab cadangan terpilih

   SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka bentuk dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk projek pemulihan ekosistem mini di sekolah (cth taman rama-rama atau kolam kecil), menyenaraikan kaedah, jadual dan penunjuk pemulihan, kemudian melaksanakan sebahagiannya.

   Evidens PBD: Pelan projek, pelaksanaan sebahagian dan rekod penunjuk

   SP disasar: 10.2.1, 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai kelestarian alam.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar amalan (kitar semula, kompos, tanaman kebun) dengan kad 'amalan lestari' dan menyebut satu amalan yang mereka lakukan di rumah. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan amalan lisan dicatat guru

   SP disasar: 10.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kelestarian alam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menjana idea berkaitan amalan lestari di rumah dan sekolah melalui sesi sumbang saran dan menulis lima idea dalam peta minda ringkas.

   Evidens PBD: Peta minda lima idea amalan lestari

   SP disasar: 10.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah yang melibatkan isu alam.

   Aktiviti: Murid mengumpul data tentang sumber makanan negara (dari laporan atau gambar) dan menerangkan maksud sekuriti makanan, kemudian menyenaraikan sebab Malaysia mengimport sebahagian makanan.

   Evidens PBD: Jadual maklumat sekuriti makanan dan senarai sebab

   SP disasar: 10.3.1, 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid membincangkan status sekuriti makanan di Malaysia dalam kumpulan kecil berdasarkan data import dan pengeluaran beras, ayam dan sayur, serta menganalisis cabaran utama dan menulis rumusan.

   Evidens PBD: Rumusan perbincangan dan analisis cabaran utama

   SP disasar: 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai idea amalan lestari yang paling praktikal dan memberi kesan besar untuk meningkatkan sekuriti makanan sekolah, lalu mewajarkan pilihan dengan sebab kos dan kesan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis pilihan idea dengan kos dan kesan

   SP disasar: 10.3.1, 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka bentuk dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk projek tanaman kebun atau hidroponik sekolah untuk menyumbang kepada sekuriti makanan, menyediakan pelan, jadual dan kos dan membentangkan pelan itu kepada guru.

   Evidens PBD: Pelan projek kebun dengan jadual dan kos serta pembentangan

   SP disasar: 10.3.1, 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai kelestarian alam.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'teknologi hijau' dengan gambar panel solar, kereta elektrik dan tong kitar semula serta menyebut maksud teknologi hijau. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 10.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kelestarian alam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mentakrifkan teknologi hijau dan menerangkan satu contoh teknologi hijau (tenaga solar, pembuangan sisa) dari segi manfaat kepada alam sekitar dalam jadual.

   Evidens PBD: Takrif dan jadual contoh teknologi hijau

   SP disasar: 10.4.1, 10.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah yang melibatkan isu alam.

   Aktiviti: Murid menerangkan bagaimana teknologi hijau dapat menyelesaikan satu masalah alam sekitar tempatan dan menerangkan peranan sains sosial seperti kempen, undang-undang dan pendidikan komuniti.

   Evidens PBD: Penerangan teknologi dan peranan sains sosial

   SP disasar: 10.4.2, 10.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis kos dan manfaat dua teknologi hijau (panel solar sekolah dan kompos) dan membandingkan kesan terhadap alam sekitar, tenaga dan komuniti dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual analisis kos manfaat dua teknologi

   SP disasar: 10.4.2, 10.4.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penggunaan teknologi hijau di sekolah, memutuskan teknologi yang paling wajar dilaksanakan dan mewajarkan pilihan dengan data kos, kesan dan penerimaan komuniti.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis pilihan teknologi dengan data

   SP disasar: 10.4.2, 10.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka bentuk dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk cadangan projek 'Sekolah Hijau' yang menggabungkan teknologi hijau dengan pendekatan sosial seperti kempen dan peraturan, serta membentangkan cadangan kepada pihak pentadbir.

   Evidens PBD: Kertas cadangan dan pembentangan dinilai rubrik

   SP disasar: 10.4.2, 10.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali tentang pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pewarisan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (gen, alel, fenotip, genotip, dominan, resesif, homozigot, heterozigot) dengan definisi atau contoh ringkas secara berpasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad istilah dan definisi dicatat guru

   SP disasar: 11.1.1, 11.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pewarisan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan kacukan monohibrid dan eksperimen Mendel pada pokok kacang (tinggi dan rendah) serta membezakan pasangan istilah (alel dominan dan resesif, baka tulen dan hibrid) dengan jadual ringkas.

   Evidens PBD: Jadual istilah dan penerangan eksperimen Mendel

   SP disasar: 11.1.1, 11.1.2, 11.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pewarisan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina rajah kacukan monohibrid antara induk TT dan tt hingga generasi F₂, menentukan nisbah genotip 1 TT : 2 Tt : 1 tt dan nisbah fenotip 3 : 1 dengan petak Punnett.

   Evidens PBD: Rajah kacukan dan nisbah genotip serta fenotip betul

   SP disasar: 11.1.4, 11.1.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis keputusan kacukan ujian Tt × tt untuk menentukan genotip tumbuhan tinggi yang tidak diketahui, mengira nisbah dan menerangkan Hukum Mendel I.

   Evidens PBD: Rajah kacukan ujian dan penerangan Hukum Mendel I

   SP disasar: 11.1.4, 11.1.5, 11.1.6 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai data eksperimen 120 anak pokok kacang (cth 92 tinggi dan 28 rendah) terhadap nisbah 3 : 1 yang dijangka, mengira nisbah sebenar dan mewajarkan sebab perbezaan kecil.

   Evidens PBD: Pengiraan nisbah dan justifikasi perbezaan

   SP disasar: 11.1.5, 11.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk permainan kad kacukan monohibrid dengan alel dominan dan resesif pada kad, meramal nisbah F₂ dengan 40 lambungan, merekod keputusan dan menilai ketepatan ramalan.

   Evidens PBD: Permainan kad, ramalan, data lambungan dan penilaian

   SP disasar: 11.1.2, 11.1.4, 11.1.5, 11.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali tentang pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pewarisan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad genotip (RrYy, rryy, RRYY) dengan fenotip kacang (bulat kuning, berkedut hijau) dan menyebut maksud kacukan dihibrid. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad genotip dan fenotip dicatat guru

   SP disasar: 11.2.1, 11.2.5 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pewarisan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan eksperimen Mendel bagi kacukan dihibrid dengan dua ciri (bentuk dan warna biji) dan menyatakan hasil F₁ dan F₂ dengan ayat sendiri dan jadual.

   Evidens PBD: Jadual hasil F₁ dan F₂ dan penerangan eksperimen

   SP disasar: 11.2.1, 11.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pewarisan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina rajah kacukan dihibrid RrYy × RrYy dengan petak Punnett 4 × 4, menentukan nisbah fenotip 9 : 3 : 3 : 1 dan menyenaraikan genotip gamet yang terbentuk.

   Evidens PBD: Petak Punnett 4 × 4 dan nisbah fenotip 9 : 3 : 3 : 1

   SP disasar: 11.2.3, 11.2.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis nisbah fenotip dan genotip bagi kacukan dihibrid, membandingkan dengan dua kacukan monohibrid berasingan dan menerangkan Hukum Mendel II, iaitu pengasingan bebas.

   Evidens PBD: Perbandingan nisbah dan penerangan Hukum Mendel II

   SP disasar: 11.2.4, 11.2.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai nisbah anak sebenar dalam satu eksperimen dihibrid (data diberi) dan memutuskan sama ada ciri-ciri diwarisi secara bebas, kemudian mewajarkan keputusan dengan pengiraan.

   Evidens PBD: Pengiraan nisbah sebenar dan justifikasi keputusan

   SP disasar: 11.2.4, 11.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kad permainan 'Cipta Baka' untuk meramal genotip dan fenotip anak daripada dua ciri tumbuhan atau haiwan, kemudian menguji ramalan dengan lambungan syiling dan merekod keputusan.

   Evidens PBD: Permainan kad, ramalan dan data keputusan lambungan

   SP disasar: 11.2.3, 11.2.4, 11.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali tentang pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pewarisan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'lokus', 'alel', 'gen' dan 'kromosom' dengan rajah sepasang kromosom homolog yang disediakan guru. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan rajah dicatat guru

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pewarisan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud lokus dengan lukisan sepasang kromosom homolog, melabel gen dan alel pada lokus yang sama dan menyatakan hubungan antara gen, alel dan kromosom.

   Evidens PBD: Lukisan kromosom berlabel dan penerangan hubungan

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pewarisan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis kromosom homolog bagi individu homozigot dominan, homozigot resesif dan heterozigot dengan menanda alel pada lokus yang sama bagi satu gen.

   Evidens PBD: Tiga lukisan kromosom dengan alel pada lokus

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis bagaimana alel pada kromosom homolog dipisahkan semasa meiosis dan diwarisi oleh gamet, dengan melukis rajah ringkas dan menerangkan asas Hukum Mendel I.

   Evidens PBD: Rajah pengasingan alel dan penerangan kaitan Hukum Mendel I

   SP disasar: 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tiga pernyataan salah faham (gen dan alel sama sahaja, lokus ialah alel, alel berada pada kromosom berbeza) dan mewajarkan pembetulan setiap satu dengan lukisan kromosom.

   Evidens PBD: Pembetulan salah faham dengan justifikasi bertulis

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model kromosom daripada tali atau manik dengan alel berwarna pada lokus bertanda, kemudian menunjukkan segregasi alel semasa meiosis kepada rakan.

   Evidens PBD: Model kromosom dan demonstrasi segregasi alel

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali tentang pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pewarisan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'autosom', 'kromosom seks X dan Y' dan 'kariotip' dengan gambar kromosom manusia dan menyebut bilangan kromosom manusia. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 11.4.1, 11.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pewarisan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan 22 pasang autosom dan sepasang kromosom seks dengan lakaran kariotip lelaki dan perempuan, serta menyatakan perbezaan XX dan XY.

   Evidens PBD: Lakaran kariotip dan penerangan XX dan XY

   SP disasar: 11.4.1, 11.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai pewarisan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memadankan kromosom paternal dan maternal dalam mikrograf atau lukisan kromosom, menyusun menjadi kariotip dan menentukan jantina serta kemungkinan kelainan kromosom.

   Evidens PBD: Kariotip yang disusun dan jantina yang ditentukan

   SP disasar: 11.4.2, 11.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membina rajah kacukan pewarisan manusia (jantina, golongan darah) dan menerangkan bagaimana Hukum Mendel digunakan, serta mengira kebarangkalian anak lelaki atau perempuan.

   Evidens PBD: Rajah kacukan dan kebarangkalian anak lelaki dan perempuan

   SP disasar: 11.4.4, 11.4.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis pedigri keluarga bagi satu sifat resesif (cth albinisme atau buta warna), menentukan genotip individu dan menilai kebarangkalian anak seterusnya menerima sifat itu, serta mewajarkan kesimpulan.

   Evidens PBD: Analisis pedigri, genotip dan kebarangkalian dengan justifikasi

   SP disasar: 11.4.5, 11.4.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pewarisan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk pedigri satu sifat pewarisan (cth bentuk cuping telinga) dalam keluarga sendiri atau keluarga rekaan, menentukan genotip dan membentangkan nasihat pewarisan.

   Evidens PBD: Pedigri lengkap, genotip dan nasihat pewarisan dibentangkan

   SP disasar: 11.4.4, 11.4.5, 11.4.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai variasi.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar (ketinggian murid, golongan darah, warna mata, berat badan) dengan kad 'variasi selanjar' atau 'variasi tak selanjar'. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan jenis variasi dicatat guru

   SP disasar: 12.1.1, 12.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami variasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud variasi dan jenis variasi dengan contoh daripada kelas dan mewajarkan keperluan variasi bagi kemandirian spesies dengan satu contoh.

   Evidens PBD: Penerangan maksud, contoh dan justifikasi ringkas

   SP disasar: 12.1.1, 12.1.2, 12.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai variasi dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengumpul data ketinggian dan lipatan lidah murid kelas, memplot histogram dan carta bar dan membanding serta membezakan variasi selanjar dengan variasi tak selanjar.

   Evidens PBD: Histogram, carta bar dan jadual perbandingan jenis variasi

   SP disasar: 12.1.3, 12.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai variasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menghubung kait punca variasi (pindah silang, pengasingan bebas, persenyawaan rawak, mutasi, suhu, cahaya, makanan) dengan jenis variasi dan menganalisis interaksi genetik dan persekitaran dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual punca dan jenis variasi serta interaksi

   SP disasar: 12.1.4, 12.1.5, 12.1.6 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai kesan pengetahuan mengenai variasi dalam kehidupan harian dan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai peranan faktor genetik dan persekitaran dalam variasi tinggi badan atau warna kulit dengan data yang diberi, lalu mewajarkan sebab setiap faktor mempengaruhi.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis faktor genetik dan persekitaran

   SP disasar: 12.1.2, 12.1.5, 12.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan variasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kajian variasi dalam tumbuhan atau haiwan di sekolah (cth panjang daun atau bilangan petal), mengumpul data, melukis graf dan menyimpulkan punca variasi.

   Evidens PBD: Laporan kajian variasi dengan data, graf dan kesimpulan

   SP disasar: 12.1.2, 12.1.3, 12.1.5, 12.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai variasi.

   Aktiviti: Murid memadankan kad ciri manusia (golongan darah ABO, ketinggian, jenis rambut, cuping telinga) dengan kad 'variasi selanjar' atau 'tak selanjar' dan 'banyak gen' atau 'satu gen'. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad ciri dan jenis variasi dicatat guru

   SP disasar: 12.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami variasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan hubungan antara jenis variasi manusia dengan jenis pewarisan (satu gen atau poligen) menggunakan dua contoh seperti golongan darah dan ketinggian.

   Evidens PBD: Penerangan hubungan variasi dan pewarisan dengan contoh

   SP disasar: 12.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai variasi dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen variasi selanjar (ketinggian, panjang tapak tangan) dan variasi tak selanjar (lipatan lidah, cuping telinga) dalam kelas, merekod data dalam jadual dan memplot graf yang sesuai.

   Evidens PBD: Jadual data, histogram dan carta bar

   SP disasar: 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai variasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf variasi selanjar yang berbentuk loceng dan graf variasi tak selanjar yang berbentuk bar, menerangkan perbezaan taburan dan menghubungkan dengan pewarisan gen.

   Evidens PBD: Analisis dua graf dan penerangan taburan serta pewarisan gen

   SP disasar: 12.2.1, 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai kesan pengetahuan mengenai variasi dalam kehidupan harian dan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesahan hasil kajian kelas yang bersaiz sampel kecil (cth 10 murid), mencadangkan cara meningkatkan kejituan dan mewajarkan saiz sampel yang lebih besar.

   Evidens PBD: Penilaian kesahan dan justifikasi saiz sampel

   SP disasar: 12.2.1, 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan variasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kajian variasi manusia yang melibatkan murid sekolah (cth saiz kaki atau pengesanan warna) dengan prosedur etika yang sesuai, menjalankannya dan membentangkan hasil.

   Evidens PBD: Reka bentuk kajian, data dan pembentangan

   SP disasar: 12.2.1, 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai variasi.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'mutagen', 'mutasi' dan 'mutan' dengan gambar sinar-X, bahan kimia dan virus, serta menyebut maksud setiap istilah. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 12.3.1, 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami variasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud mutagen, mutasi dan mutan serta mengelaskan mutagen sebagai agen fizikal, kimia atau biologi dengan contoh setiap jenis dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual mutagen fizikal, kimia dan biologi dengan contoh

   SP disasar: 12.3.1, 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai variasi dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menghuraikan mutasi gen (tukar ganti, penambahan, penyingkiran) dan mutasi kromosom (penyingkiran, duplikasi, translokasi, sindrom Down) dengan contoh pada rajah dan lukisan kromosom.

   Evidens PBD: Rajah mutasi gen dan kromosom dengan contoh

   SP disasar: 12.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai variasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan satu mutasi gen (anemia sel sabit) terhadap protein dan fenotip, kemudian menghubung kait mutasi sel soma dan sel gamet dengan variasi dan pewarisan.

   Evidens PBD: Analisis kesan mutasi dan jadual sel soma dan gamet

   SP disasar: 12.3.3, 12.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai kesan pengetahuan mengenai variasi dalam kehidupan harian dan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sama ada mutasi sentiasa merugikan dengan membandingkan mutasi berbahaya, neutral dan berfaedah (cth rintangan antibiotik), lalu mewajarkan kesimpulan dengan contoh.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis dengan tiga jenis mutasi dan contoh

   SP disasar: 12.3.1, 12.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan variasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk bahan pendidikan 'Kurangkan Mutagen di Sekeliling Kita' yang menerangkan sumber mutagen, risiko dan langkah perlindungan, lalu membentangkannya kepada murid lain.

   Evidens PBD: Bahan pendidikan dan pembentangan dinilai rubrik

   SP disasar: 12.3.1, 12.3.2, 12.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai teknologi genetik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'kejuruteraan genetik', 'GMO' dan 'GMF' dengan gambar tanaman atau haiwan ubah suai genetik dan menyebut maksud istilah. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 13.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami teknologi genetik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud kejuruteraan genetik dan GMO serta memberi satu contoh GMO, GMF dan insulin dalam jadual aplikasi dengan ayat ringkas.

   Evidens PBD: Takrif dan jadual aplikasi GMO, GMF dan insulin

   SP disasar: 13.1.1, 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai teknologi genetik dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menerangkan langkah penghasilan insulin manusia melalui kejuruteraan genetik (mengasingkan gen, memasukkan dalam plasmid bakteria, pengklonan dan pengeluaran) dalam carta alir.

   Evidens PBD: Carta alir penghasilan insulin berlabel langkah

   SP disasar: 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan konsep teknologi genetik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis manfaat dan kebimbangan GMO dan GMF (hasil, keselamatan, alam sekitar, etika) dalam jadual perbandingan dan menghuraikan sebab setiap perkara.

   Evidens PBD: Jadual manfaat dan kebimbangan serta huraian sebab

   SP disasar: 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan kesan teknologi genetik dalam kehidupan harian dan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pandangan 'GMF selamat dimakan' dengan data dan pendapat pakar, kemudian memutuskan sama ada menyokong atau menolak penggunaan GMF dan mewajarkan pilihan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis keputusan sokong atau tolak GMF

   SP disasar: 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan teknologi genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk perbahasan atau kempen maklumat 'GMO untuk Masa Depan?' dengan fakta saintifik, pertimbangan etika dan cadangan peraturan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Bahan perbahasan atau kempen dengan fakta dan etika

   SP disasar: 13.1.1, 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai teknologi genetik.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar (tempe, yogurt, vaksin, kultur tisu) dengan kad 'bioteknologi' dan menyebut satu contoh bioteknologi yang mereka kenali. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan contoh lisan dicatat guru

   SP disasar: 13.2.1, 13.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami teknologi genetik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud bioteknologi dan menerangkan tiga aplikasi dalam kehidupan (makanan, perubatan, pertanian) dengan contoh dalam jadual ringkas.

   Evidens PBD: Takrif dan jadual tiga aplikasi bioteknologi

   SP disasar: 13.2.1, 13.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai teknologi genetik dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membuat yogurt atau tempe sebagai aktiviti bioteknologi tradisional, merekod langkah dan pemerhatian serta menerangkan peranan mikroorganisma dalam proses itu.

   Evidens PBD: Rekod langkah, pemerhatian dan penerangan peranan mikroorganisma

   SP disasar: 13.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan konsep teknologi genetik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan bioteknologi tradisional (penapaian) dengan bioteknologi moden (kultur tisu, vaksin) dalam jadual dan menganalisis kelebihan dan batasan setiap satu.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan analisis kelebihan serta batasan

   SP disasar: 13.2.2, 13.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan kesan teknologi genetik dalam kehidupan harian dan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan bioteknologi untuk negara dalam makanan, kesihatan dan alam sekitar dan mewajarkan satu bidang yang wajar diberi keutamaan dengan sekurang-kurangnya tiga hujah.

   Evidens PBD: Hujah bertulis tiga sebab bidang keutamaan bioteknologi

   SP disasar: 13.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan teknologi genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk cadangan produk bioteknologi baharu untuk komuniti (cth baja bio atau makanan tapai bernutrisi), menyatakan proses, manfaat dan risiko serta membentangkan cadangan.

   Evidens PBD: Cadangan produk dengan proses, manfaat dan risiko

   SP disasar: 13.2.2, 13.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan