Nota Interaktif Biologi Tingkatan 4

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal.

   Aktiviti: Murid dalam kumpulan memadankan kad istilah 'biologi', 'organisma' dan 'hidupan' dengan maksud ringkas masing-masing. Setiap kumpulan menyebut maksud biologi dengan ayat sendiri dalam masa 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan catat murid yang menyatakan maksud biologi dengan betul.

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid berpasangan menjelaskan bidang kajian biologi seperti zoologi, botani dan mikrobiologi berpandukan kad gambar. Murid terangkan satu bidang kepada pasangan menggunakan contoh organisma, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru dengar penerangan lisan dan semak kad yang dipadankan dengan bidang.

   SP disasar: 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid dalam kumpulan memadankan kad kerjaya seperti doktor veterinar, ahli botani dan pegawai pertanian dengan situasi harian yang diberikan. Mereka menerangkan bidang biologi yang digunakan dalam situasi itu, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak lembaran padanan dan soal jawab lisan tentang kerjaya.

   SP disasar: 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis tiga artikel pendek tentang kerjaya biologi dan menjadualkan bidang, tugas serta kemahiran yang diperlukan. Murid bandingkan dua kerjaya yang sesuai bagi masalah makanan atau kesihatan masyarakat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan menilai alasan yang diberi dalam lembaran kerja.

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid dalam kumpulan menilai satu teknologi biologi seperti baja organik atau vaksin berdasarkan sumbangan dan kekurangannya kepada manusia. Kumpulan membuat keputusan sama ada teknologi itu wajar diperluas dan membentangkan justifikasi, 25 minit.

   Evidens PBD: Guru gunakan rubrik ringkas untuk menilai justifikasi dan sokongan fakta dalam pembentangan.

   SP disasar: 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid dalam kumpulan menjana idea satu teknologi biologi baharu bagi menyelesaikan masalah di kawasan mereka, misalnya pengurusan sisa makanan. Kumpulan menghasilkan poster idea dan manfaat kepada masyarakat serta alam, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai poster dan idea yang kreatif menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal.

   Aktiviti: Murid memadankan kad peralatan perlindungan diri seperti jaket makmal dan cermin mata keselamatan dengan fungsinya. Murid menyebut satu langkah apabila berlaku kemalangan kecil, 10 minit, secara berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan catat sebutan murid.

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.5 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mengelaskan bahan seperti air sabun, kulit telur, agar-agar dan pelarut organik kepada boleh dan tidak boleh dibuang ke dalam sinki. Murid terangkan sebabnya dalam kumpulan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak pengelasan bahan pada lembaran dan dengar penerangan murid.

   SP disasar: 1.2.2, 1.2.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam situasi makmal yang diberikan, murid memilih kaedah mengurus bahan sisa seperti kultur mikrob atau bahan tumbuhan dan menerangkan langkahnya. Murid mempersembahkan carta alir ringkas, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan ketepatan kaedah yang dipilih.

   SP disasar: 1.2.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kes tumpahan bahan dan pembuangan sisa yang salah. Murid mengenal pasti kesalahan, kesan kepada alam dan tindakan pembetulan yang sesuai, 20 minit secara berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai analisis kesalahan dan cadangan pembetulan dalam lembaran kerja.

   SP disasar: 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid berlakon situasi kemalangan dalam makmal. Pemerhati menilai tindakan lakonan dan murid membuat keputusan langkah yang paling selamat serta merumuskan amalan baik makmal, 25 minit.

   Evidens PBD: Guru gunakan senarai semak untuk menilai tindakan dan alasan murid.

   SP disasar: 1.2.5, 1.2.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster dan kad peringatan peraturan makmal biologi untuk pelajar baharu, termasuk nilai tanggungjawab dan kelestarian. Kumpulan menyemak kad bersama rakan sebelum dipamerkan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai poster mengikut rubrik ketepatan, kreativiti dan nilai murni.

   SP disasar: 1.2.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal.

   Aktiviti: Murid memadankan kad komponen jadual (tajuk, unit, pemboleh ubah) dan graf (paksi, skala) dengan fungsinya. Murid menyebut satu kesilapan lazim, 10 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak kad yang dipadankan dan dengar sebutan murid.

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan cara membina jadual data dan menjelaskan satah badan serta istilah arah menggunakan model atau gambar organisma. Murid menerangkan kepada rakan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual dan label satah badan, serta catat penerangan lisan.

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina jadual dan melukis graf menggunakan data percambahan biji benih pada suhu berbeza. Murid terangkan corak graf, 20 minit, secara individu atau berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual dan graf yang dilukis berdasarkan skala dan label.

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis dua graf dan lukisan biologi yang mengandungi kesilapan. Murid mengenal pasti ralat pada skala, garis dan label, kemudian membetulkannya, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak pembetulan dan alasan murid pada lembaran kerja.

   SP disasar: 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tiga cara paparan data (jadual, graf, lukisan) untuk satu pemerhatian dan memilih yang paling sesuai. Murid membuat keputusan dengan sebab yang kukuh, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai justifikasi murid melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid merekod pemerhatian satu organisma di kawasan sekolah dan menghasilkan laporan mini dengan jadual, lukisan berlabel serta satah badan. Murid membentangkan dalam galeri kelas, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai laporan mini dan portfolio menggunakan rubrik.

   SP disasar: 1.3.3, 1.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal.

   Aktiviti: Murid menyusun semula kad langkah kaedah penyiasatan saintifik (masalah, hipotesis, pemboleh ubah, kesimpulan) mengikut urutan betul. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak urutan kad yang disusun murid.

   SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menjelaskan setiap langkah penyiasatan saintifik menggunakan contoh kesan suhu ke atas percambahan biji benih. Murid menunjukkan pemboleh ubah dimanipulasi, bergerak balas dan dimalarkan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak pemboleh ubah yang dikenal pasti dalam lembaran kerja.

   SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen mudah untuk mengkaji kesan cahaya ke atas pertumbuhan anak benih. Murid menyenaraikan bahan, radas dan prosedur ringkas, 20 minit secara berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak rancangan eksperimen dan senarai bahan.

   SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data eksperimen yang tidak konsisten, mengenal pasti punca ralat dan mencadangkan penambahbaikan kaedah, 20 minit secara berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai analisis ralat dan cadangan penambahbaikan pada lembaran.

   SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid membandingkan dua rancangan eksperimen yang diberikan, menilai kelebihan dan kelemahannya, kemudian memilih yang lebih sah dengan hujah, 25 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai justifikasi memilih rancangan menggunakan rubrik.

   SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengenalan kepada biologi dan peraturan makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen baharu untuk menyelesaikan satu masalah komuniti, misalnya baja terbaik untuk sayur sekolah, dan membentangkan rancangan serta langkah keselamatan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai rancangan menggunakan rubrik reka bentuk, kreativiti dan keselamatan.

   SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai biologi sel dan organisasi sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad gambar organel seperti nukleus, mitokondrion dan kloroplas dengan fungsi utamanya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan dengar sebutan nama organel.

   SP disasar: 2.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biologi sel dan organisasi sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menyediakan slaid sel pada kulit bawang atau lapisan pipi dan mengenal pasti struktur sel di bawah mikroskop cahaya. Murid menerangkan hasil pemerhatian, 20 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru memerhati penyediaan slaid dan semak lukisan sel berlabel.

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai biologi sel dan organisasi sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan mikrograf sel dan menerangkan fungsi komponen yang kelihatan. Murid mengaitkan komponen dengan keperluan sel dalam situasi harian, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada lembaran mikrograf.

   SP disasar: 2.1.2, 2.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biologi dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis dua mikrograf sel haiwan dan sel tumbuhan, kemudian membuat jadual banding perbezaan komponen dan sebab perbezaan itu, 20 minit secara berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan ketepatan analisis.

   SP disasar: 2.1.3, 2.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biologi sel dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai mikrograf yang tidak berlabel dan menentukan jenis sel, kemudian mewajarkan keputusan berdasarkan komponen yang ditemui, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai justifikasi murid melalui soal jawab dan lembaran kerja.

   SP disasar: 2.1.3, 2.1.4, 2.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan biologi sel dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model sel menggunakan bahan kitar semula untuk menjelaskan struktur dan fungsi sel kepada murid lain. Kumpulan membentangkan model, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 2.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai biologi sel dan organisasi sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad proses hidup (pergerakan, pemakanan, respirasi) dengan gambar Amoeba sp. dan Paramecium sp. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan dengar sebutan murid.

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biologi sel dan organisasi sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan bagaimana Amoeba sp. dan Paramecium sp. bergerak dan makan berpandukan gambar atau video ringkas. Murid menerangkan kepada rakan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru dengar penerangan dan semak lukisan ringkas murid.

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai biologi sel dan organisasi sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati slaid sediaan atau video unisel dan mengitlak proses hidup yang sama antara kedua-dua organisma. Murid melengkapkan jadual pemerhatian, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual pemerhatian dan rumusan murid.

   SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biologi dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan cara Amoeba sp. dan Paramecium sp. menyesuaikan diri dalam kolam yang tercemar. Murid mengaitkan struktur dengan fungsi, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan hubungan struktur-fungsi pada lembaran.

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biologi sel dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sama ada satu sel boleh melakukan semua proses hidup dengan cukup baik. Murid memberi hujah dengan contoh unisel dan membuat keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah murid melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan biologi sel dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta komik tentang 'sehari dalam hidup unisel' dengan menggunakan semua proses hidup. Murid berkongsi komik dengan rakan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai komik menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai biologi sel dan organisasi sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad sel khusus seperti sel darah merah, sel saraf dan sel pengawal dengan fungsinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan catat sebutan murid.

   SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biologi sel dan organisasi sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan bagaimana struktur sel khusus berkait dengan fungsinya menggunakan contoh sel otot dan sel darah merah. Murid menerangkan kepada rakan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak penerangan lisan dan jadual struktur-fungsi.

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai biologi sel dan organisasi sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memadankan organel yang banyak dalam sel khusus, misalnya mitokondrion dalam sel otot, dengan fungsi sel itu. Murid melengkapkan lembaran pemadanan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak lembaran pemadanan dan sebab yang diberi.

   SP disasar: 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biologi dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan kekurangan mitokondrion pada sel otot dan sel saraf. Murid meramalkan kesan kepada organisma, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak analisis kesan dan ramalan murid.

   SP disasar: 2.3.3, 2.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biologi sel dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kes seorang pesakit yang organel sel tertentunya tidak berfungsi dan memilih sel mana paling terjejas dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah murid menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 2.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan biologi sel dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk sel khusus baharu untuk satu tugas khas, misalnya mengesan bau, dan menjelaskan struktur serta organel yang diperlukan. Murid membentangkan model, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai reka bentuk dan penjelasan menggunakan rubrik.

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai biologi sel dan organisasi sel.

   Aktiviti: Murid menyusun kad aras organisasi (sel, tisu, organ, sistem organ, organisma) mengikut urutan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak urutan kad dan dengar sebutan murid.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami biologi sel dan organisasi sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan sistem organ dan fungsi utamanya menggunakan carta gambar. Murid memberi satu contoh sel, tisu dan organ dalam satu sistem, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan penerangan lisan.

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai biologi sel dan organisasi sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan gambar jantung atau paru-paru untuk menunjukkan aras organisasi dari sel hingga sistem. Murid melengkapkan carta aras organisasi, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta aras organisasi yang dilengkapkan.

   SP disasar: 2.4.1, 2.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai biologi dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan kerosakan satu organ kepada sistem organ dan organisma. Murid membina carta sebab-akibat, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan ketepatan huraian.

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai biologi sel dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan sistem organ berbeza dalam situasi kecemasan dan membuat keputusan sistem mana didahulukan dengan justifikasi, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai justifikasi melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan biologi sel dan organisasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk permainan papan atau kad tentang aras organisasi dan sistem organ untuk murid lain. Kumpulan menguji permainan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai permainan menggunakan rubrik ketepatan isi dan kreativiti.

   SP disasar: 2.4.1, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma.

   Aktiviti: Murid memadankan kad komponen membran plasma (fosfolipid, protein, kolesterol) dengan fungsinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan istilah oleh murid.

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pergerakan bahan merentasi membran plasma serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan model mozek bendalir dan ketelapan membran plasma menggunakan model daripada manik dan plastisin. Murid menerangkan kepada rakan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak model dan dengar penerangan lisan murid.

   SP disasar: 3.1.2, 3.1.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis dan melabel membran plasma, kemudian menandakan bahan yang keluar masuk sel dalam situasi harian seperti sel akar menyerap air. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan berlabel dan ketepatan penandaan bahan.

   SP disasar: 3.1.3, 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa glukosa dan ion tertentu perlu protein pembawa sedangkan oksigen tidak. Murid menghubungkan struktur membran dengan ketelapan, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dalam lembaran dan hujah lisan murid.

   SP disasar: 3.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sama ada membran telap sepenuhnya atau telap memilih lebih sesuai bagi sel hidup dan memberi hujah berdasarkan keperluan sel, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model membran plasma menggunakan bahan kitar semula dan menunjukkan bahan yang boleh dan tidak boleh melaluinya. Kumpulan membentangkan model, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahan (air, oksigen, glukosa, ion natrium) dengan ciri saiz, kekutuban dan cas yang membolehkan merentasi membran. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan dengar jawapan lisan.

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pergerakan bahan merentasi membran plasma serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pengangkutan pasif dan aktif dengan contoh dan menggunakan kad gambar arah pergerakan bahan. Murid menerangkan kepada rakan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak kad dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen tiub Visking atau osmometer ringkas untuk melihat pergerakan bahan. Murid merekod pemerhatian dan menerangkan hasil, 25 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual pemerhatian dan penerangan hasil eksperimen.

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data tiub Visking dan membezakan pengangkutan pasif dengan aktif dalam jadual perbandingan berdasarkan tenaga dan arah kepekatan, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual perbandingan dan analisis data.

   SP disasar: 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai ubat yang perlu merentasi membran dengan menentukan ciri bahan dan jenis pengangkutan yang paling sesuai, serta membuat keputusan berhujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai justifikasi murid menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen baharu menggunakan bahan mudah untuk menunjukkan satu jenis pengangkutan. Kumpulan merancang, mencuba dan membentang, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai rancangan dan hasil menggunakan rubrik reka bentuk.

   SP disasar: 3.2.2, 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma.

   Aktiviti: Murid memadankan kad larutan hipotonik, hipertonik dan isotonik dengan definisinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan dengar sebutan murid.

   SP disasar: 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pergerakan bahan merentasi membran plasma serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menjelaskan contoh pengangkutan pasif dan aktif dalam organisma, seperti penyerapan air oleh akar dan ion oleh sel akar, menggunakan gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan dan dengar penerangan murid.

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen kesan larutan pada kepingan kentang atau sel bawang dalam air dan larutan garam. Murid merekod perubahan dan menerangkan, 25 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual pemerhatian dan penerangan eksperimen.

   SP disasar: 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perubahan sel haiwan dan sel tumbuhan dalam larutan hipotonik, hipertonik dan isotonik melalui gambar atau lukisan dan menerangkan pergerakan air, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan dan penjelasan pergerakan air.

   SP disasar: 3.3.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sama ada ikan air tawar boleh dipindahkan ke air masin. Murid membuat keputusan dan menghujah menggunakan konsep larutan dan pergerakan air, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 3.3.3, 3.3.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta kad permainan 'Sel Selamat' untuk menerangkan kesan larutan terhadap sel kepada murid lain. Kumpulan menguji kad, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kad permainan menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 3.3.4, 3.3.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar tumbuhan layu dan segar dengan keadaan sel yang betul. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan gambar dan sebutan murid.

   SP disasar: 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pergerakan bahan merentasi membran plasma serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menghuraikan contoh aplikasi pergerakan bahan merentasi membran dalam kehidupan, seperti menggaram ikan dan menyimpan sayur dalam air. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan dan dengar penerangan murid.

   SP disasar: 3.4.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen untuk menentukan kepekatan sap sel kentang menggunakan larutan sukrosa berlainan kepekatan. Murid merekod jisim dan melukis graf, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual, graf dan nilai kepekatan sap sel yang ditentukan.

   SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan kepekatan sap sel dengan kelayuan dan menerangkan osmosis berbalik dalam penulenan air melalui carta alir, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan analisis murid.

   SP disasar: 3.4.2, 3.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kaedah menyegarkan sayur layu dengan cara berbeza dan memilih yang terbaik dengan hujah berdasarkan osmosis, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 3.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pergerakan bahan merentasi membran plasma dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau penapis air ringkas untuk menerangkan osmosis berbalik kepada masyarakat. Kumpulan membentangkan hasil, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai poster dan pembentangan menggunakan rubrik.

   SP disasar: 3.4.3, 3.4.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai komposisi kimia dalam sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad sifat molekul air (pelarut, kekutuban, haba tentu tinggi) dengan contohnya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan istilah.

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami komposisi kimia dalam sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan sifat air dan kepentingannya dalam sel menggunakan contoh peluh dan darah. Murid menerangkan kepada rakan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan lisan dan jadual sifat air.

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan demonstrasi ringkas pelarutan gula dan minyak dalam air, kemudian menjelaskan kepentingan air sebagai pelarut dalam sel, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual pemerhatian dan penjelasan murid.

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa organisma gurun atau dehidrasi menghadapi masalah berdasarkan sifat air. Murid bina carta sebab-akibat, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis.

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai nasihat kesihatan tentang minum air semasa cuaca panas dan membuat keputusan dengan hujah berdasarkan sifat air, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen kesihatan tentang pentingnya air dalam sel dan menghasilkan poster atau video pendek, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai hasil kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai komposisi kimia dalam sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad unsur karbohidrat (C, H, O) dan jenis karbohidrat (glukosa, sukrosa, kanji) dengan contohnya. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan dengar sebutan murid.

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami komposisi kimia dalam sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pembentukan dan penguraian disakarida dengan model manik dan menulis persamaan perkataan. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan persamaan perkataan yang ditulis.

   SP disasar: 4.2.3, 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menguji makanan harian dengan larutan iodin dan Benedict, kemudian menjelaskan jenis karbohidrat yang ada. 25 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual ujian dan penjelasan jenis karbohidrat.

   SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis tindak balas pembentukan sukrosa dan penguraian kanji. Murid menulis persamaan perkataan dan membandingkan keduanya, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak persamaan dan analisis perbandingan.

   SP disasar: 4.2.3, 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan karbohidrat dalam diet atlet dan penghidap diabetes. Murid membuat keputusan jenis karbohidrat yang sesuai dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 4.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk menu sihat sehari dengan karbohidrat yang seimbang dan menghuraikan sebabnya. Kumpulan membentangkan menu, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai menu menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 4.2.2, 4.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai komposisi kimia dalam sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad unsur protein (C, H, O, N) dan contoh makanan kaya protein. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad yang dibuat murid.

   SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami komposisi kimia dalam sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pembentukan dan penguraian dipeptida menggunakan model manik asid amino dan menulis persamaan perkataan. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan persamaan perkataan.

   SP disasar: 4.3.2, 4.3.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina rantai polipeptida daripada manik berwarna dan menerangkan pembentukan serta penguraiannya kepada rakan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak model rantai dan penerangan lisan.

   SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis persamaan pembentukan dan penguraian dipeptida, mengenal pasti bahan tindak balas dan hasil, serta membetulkan persamaan yang salah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak pembetulan persamaan pada lembaran.

   SP disasar: 4.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kes seorang atlet dan seorang kanak-kanak kekurangan protein. Murid membuat keputusan dan menghujah kepentingan protein dalam sel, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 4.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster ringkas 'Protein untuk sel' dengan sumber makanan dan peranannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 4.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai komposisi kimia dalam sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad unsur lipid dan jenis lipid utama (trigliserida, fosfolipid, steroid) dengan contohnya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 4.4.1, 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami komposisi kimia dalam sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pembentukan dan penguraian trigliserida dengan model gliserol dan asid lemak dan menulis persamaan perkataan. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan persamaan perkataan.

   SP disasar: 4.4.3, 4.4.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina model trigliserida daripada manik, menunjukkan pembentukan dan penguraian, dan menerangkan setiap langkah kepada rakan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak model manik dan penerangan lisan.

   SP disasar: 4.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis persamaan perkataan pembentukan dan penguraian trigliserida dan membandingkan dengan disakarida. Murid mengenal pasti persamaan dan perbezaan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan jadual perbandingan.

   SP disasar: 4.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan lipid dalam sel dan organisma multisel, kemudian memberi hujah sama ada diet bebas lemak sepenuhnya wajar, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 4.4.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kad maklumat 'Lipid dalam tubuh' bagi murid lain yang merangkumi jenis, peranan dan sumber makanan. Kumpulan membentangkan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kad menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 4.4.2, 4.4.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai komposisi kimia dalam sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad unsur asid nukleik dan bahagian nukleotida (gula, bes bernitrogen, fosfat). Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad yang dibuat murid.

   SP disasar: 4.5.1, 4.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami komposisi kimia dalam sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan struktur DNA dan RNA menggunakan model kad atau manik dan membezakannya secara ringkas. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 4.5.3, 4.5.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina model nukleotida dan polinukleotida daripada kertas atau manik, kemudian menerangkan susunan kepada rakan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak model nukleotida dan penerangan murid.

   SP disasar: 4.5.2, 4.5.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis bagaimana DNA dan protein membentuk kromosom. Murid melukis carta aliran dari nukleotida hingga kromosom, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak carta aliran dan analisis murid.

   SP disasar: 4.5.3, 4.5.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan asid nukleik dalam pewarisan dan penghasilan protein, dan menghujah kesannya jika DNA rosak, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 4.5.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan komposisi kimia dalam sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta infografik atau model 3D DNA ke kromosom untuk murid lain. Kumpulan membentangkan hasil, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai infografik atau model menggunakan rubrik.

   SP disasar: 4.5.1, 4.5.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai metabolisme dan enzim.

   Aktiviti: Murid memadankan kad anabolisme dan katabolisme dengan contoh seperti pembentukan protein dan penguraian glukosa. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami metabolisme dan enzim serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud metabolisme dan menyenaraikan dua contoh bagi setiap jenis menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan murid.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengelaskan pelbagai tindak balas dalam sel (pembentukan disakarida, respirasi, pencernaan) kepada anabolisme atau katabolisme. 15 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak pengelasan pada lembaran kerja.

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis keseimbangan anabolisme dan katabolisme semasa pertumbuhan dan semasa berlapar. Murid menerangkan perbezaan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai kesan pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam kehidupan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pernyataan 'katabolisme lebih penting daripada anabolisme' dan memberi hujah dengan contoh, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan metabolisme dan enzim dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan tugasan/ aktiviti dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kad permainan anabolisme dan katabolisme yang menggunakan contoh dari kehidupan harian. Kumpulan menguji kad, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kad permainan menggunakan rubrik.

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai metabolisme dan enzim.

   Aktiviti: Murid memadankan kad enzim (amilase, pepsin) dengan substrat dan hasilnya. Murid sebut definisi enzim, 10 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan dengar definisi murid.

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami metabolisme dan enzim serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan sifat umum enzim dan hipotesis mangga dan kunci menggunakan model mangga dan kunci daripada kad. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.2.4, 5.2.6 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen kesan suhu pada amilase dengan kanji dan iodin. Murid merekod masa dan menerangkan hasil, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual data dan penerangan hasil eksperimen.

   SP disasar: 5.2.9 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf suhu, pH dan kepekatan substrat terhadap aktiviti enzim, dan mentafsir rajah tenaga tindakan enzim. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak tafsiran graf dan rajah tenaga murid.

   SP disasar: 5.2.7, 5.2.8 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai kesan pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam kehidupan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai situasi apabila enzim tidak berfungsi pada suhu tinggi atau pH ekstrem dan menghujah keperluan enzim dalam metabolisme, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 5.2.2, 5.2.8 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan metabolisme dan enzim dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan tugasan/ aktiviti dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen baharu untuk mengkaji satu faktor pada aktiviti pepsin atau amilase dan membentang rancangan, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai rancangan menggunakan rubrik reka bentuk dan keselamatan.

   SP disasar: 5.2.5, 5.2.9 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai metabolisme dan enzim.

   Aktiviti: Murid memadankan kad aplikasi enzim (detergen, pelembut daging, penghasilan keju) dengan enzim yang digunakan. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad yang dibuat murid.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami metabolisme dan enzim serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan satu aplikasi enzim dalam kehidupan harian menggunakan gambar produk dan menyatakan fungsi enzimnya, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan lisan dan lembaran kerja.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan nanas atau betik segar pada ayam atau telur rebus dan merekod perubahan. Murid menerangkan peranan enzim, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak pemerhatian dan penerangan murid.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan dua produk berenzim dan tanpa enzim, kemudian menganalisis kelebihan dan kekurangan setiap satu, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai kesan pengetahuan mengenai metabolisme dan enzim dalam kehidupan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan membeli detergen berenzim atau tidak dengan mengambil kira kesan kepada alam dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan metabolisme dan enzim dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan tugasan/ aktiviti dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk iklan atau produk baharu yang menggunakan enzim untuk masalah komuniti dan mempersembahkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai iklan menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembahagian sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kariokinesis dan sitokinesis dengan maksudnya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembahagian sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud haploid, diploid dan kromosom homolog menggunakan kad kromosom paternal dan maternal. Murid menerangkan kepada rakan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak susunan kad dan dengar penerangan murid.

   SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi konsep pembahagian sel dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menyusun kad kromosom homolog daripada kad paternal dan maternal, kemudian menentukan sel haploid atau diploid, 15 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak pengelasan kad dan jawapan murid.

   SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam dalam kehidupan.

   Aktiviti: Murid menganalisis gambar sel dan menentukan sama ada sel itu haploid atau diploid, serta menerangkan hubungan kromatin dengan kromosom, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan penerangan dalam lembaran kerja.

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kesan pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pernyataan 'kariokinesis dan sitokinesis berlaku serentak sentiasa' dan memberi hujah dengan contoh, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kad permainan istilah pembahagian sel untuk murid lain, termasuk gambar dan definisi ringkas. Kumpulan menguji permainan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kad permainan menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembahagian sel.

   Aktiviti: Murid menyusun kad fasa kitar sel dan peringkat mitosis mengikut urutan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak susunan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembahagian sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan setiap fasa kitar sel dan melukis sel pada peringkat mitosis dengan label. Murid menerangkan lukisan kepada rakan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan berlabel dan penerangan lisan.

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi konsep pembahagian sel dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati slaid akar bawang atau gambar mikrograf dan mengenal pasti sel pada peringkat berbeza. Murid melukis dan melabel, 25 minit.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan sel dan ketepatan peringkat.

   SP disasar: 6.2.2, 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam dalam kehidupan.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan mitosis dan sitokinesis dalam sel haiwan dan tumbuhan dengan jadual dan lukisan, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan lukisan murid.

   SP disasar: 6.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kesan pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keperluan mitosis dalam pertumbuhan, penyembuhan luka dan penjanaan semula. Murid membuat keputusan keutamaan dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 6.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta animasi gerak henti atau kad flip mitosis menggunakan plastisin atau kertas, dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai animasi atau kad menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 6.2.3, 6.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembahagian sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad pengertian meiosis dan jenis sel yang menjalankannya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad yang dibuat murid.

   SP disasar: 6.3.1, 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembahagian sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan meiosis dan susunan peringkat meiosis I dan II menggunakan kad urutan. Murid menerangkan kepada rakan, 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak susunan kad dan penerangan lisan.

   SP disasar: 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi konsep pembahagian sel dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis dan melabel struktur sel dalam setiap peringkat meiosis I, meiosis II dan sitokinesis. 25 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan berlabel dan ketepatan peringkat.

   SP disasar: 6.3.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam dalam kehidupan.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan meiosis dan mitosis dengan jadual dan lukisan kromosom, kemudian menjelaskan bilangan kromosom setiap sel anak, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan jawapan murid.

   SP disasar: 6.3.6 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kesan pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan meiosis dalam variasi genetik dan pengekalan bilangan kromosom diploid, dan menghujah kesan jika meiosis tidak berlaku, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model meiosis daripada manik atau tali untuk menunjukkan lintasan silang dan pengasingan kromosom. Kumpulan membentangkan model, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 6.3.4, 6.3.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembahagian sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad tumor dan kanser dengan ciri umumnya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan istilah.

   SP disasar: 6.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembahagian sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan kesan ketidaknormalan mitosis dan meiosis, termasuk sindrom Down, menggunakan carta ringkas. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan penerangan lisan.

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi konsep pembahagian sel dalam kehidupan harian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan kes ringkas untuk membezakan tumor jinak dan kanser serta menjelaskan hubungannya dengan pembahagian sel, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada lembaran kes.

   SP disasar: 6.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam dalam kehidupan.

   Aktiviti: Murid menganalisis punca dan kesan sindrom Down dan kanser pada individu dan keluarga melalui carta sebab-akibat, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis.

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kesan pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan sindrom Down terhadap individu dan memberi hujah tentang sokongan yang wajar daripada masyarakat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembahagian sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen kesedaran kesihatan tentang pencegahan kanser atau sokongan untuk individu sindrom Down dalam bentuk poster atau video pendek, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan, empati dan kreativiti.

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai respirasi sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad substrat respirasi dan jenis respirasi sel (aerob, anaerob, fermentasi). Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 7.1.2, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami respirasi sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan tenaga dalam metabolisme dan jenis respirasi sel dengan contoh harian, seperti berlari dan tidur. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan lisan dan lembaran ringkas.

   SP disasar: 7.1.1, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai respirasi sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjelaskan substrat utama untuk menghasilkan tenaga dalam situasi berbeza, seperti selepas makan dan semasa berpuasa. 15 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak penjelasan murid pada lembaran kerja.

   SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis sel otot semasa larian pendek dan larian jauh untuk mengenal pasti jenis respirasi yang berlaku, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan jawapan lisan murid.

   SP disasar: 7.1.1, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai mengapa sel memerlukan tenaga berterusan dan memberi hujah dengan contoh daripada aktiviti harian, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sains respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau permainan kad tentang penghasilan tenaga dalam sel untuk murid lain. Kumpulan membentangkan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai poster atau kad menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 7.1.2, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai respirasi sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahan dan hasil respirasi aerob dalam persamaan perkataan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan persamaan yang disusun.

   SP disasar: 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami respirasi sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan penghasilan tenaga daripada glukosa semasa respirasi aerob dan menulis persamaan perkataan. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak persamaan perkataan dan penerangan lisan.

   SP disasar: 7.2.1, 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai respirasi sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen respirasi aerob menggunakan serangga kecil atau biji benih bercambah dalam radas, merekod perubahan, dan menerangkan hasil, 25 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual pemerhatian dan penerangan hasil.

   SP disasar: 7.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data eksperimen respirasi dan menerangkan hubungan penggunaan oksigen dengan penghasilan tenaga, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis data dan lembaran kerja.

   SP disasar: 7.2.1, 7.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan kekurangan oksigen terhadap penghasilan tenaga dalam sel dan membuat keputusan tindakan yang sesuai, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sains respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen baharu untuk mengkaji satu faktor pada respirasi aerob dan membentang rancangan, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai rancangan menggunakan rubrik reka bentuk dan keselamatan.

   SP disasar: 7.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai respirasi sel.

   Aktiviti: Murid memadankan kad fermentasi asid laktik dan alkohol dengan bahan dan hasilnya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 7.3.1, 7.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami respirasi sel serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan penghasilan tenaga semasa fermentasi dalam sel otot, Lactobacillus, yis dan padi serta menulis persamaan perkataan. 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak persamaan dan penerangan lisan.

   SP disasar: 7.3.2, 7.3.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai respirasi sel untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen fermentasi yis dengan glukosa dan merekod gelembung gas atau bau, kemudian menerangkan hasil, 25 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual pemerhatian dan penerangan hasil.

   SP disasar: 7.3.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan respirasi aerob dan fermentasi dalam jadual banding berdasarkan oksigen, hasil dan tenaga, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 7.3.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai situasi, seperti membuat tapai atau yogurt, untuk menentukan organisma dan fermentasi yang sesuai serta menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 7.3.1, 7.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sains respirasi sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk produk fermentasi baharu atau eksperimen kesan suhu pada yis dan membentang rancangan, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai rancangan menggunakan rubrik reka bentuk dan kreativiti.

   SP disasar: 7.3.2, 7.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad gambar serangga, ikan, amfibia dan manusia dengan struktur respirasinya (trakea, insang, kulit, peparu). Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan istilah.

   SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sistem respirasi dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan penyesuaian struktur respirasi dan fungsinya dalam pertukaran gas bagi haiwan dan manusia menggunakan carta gambar. 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel struktur respirasi dan menerangkan penyesuaian permukaan respirasi (nipis, lembap, luas) pada insang dan alveolus. 20 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak label dan penerangan pada lembaran kerja.

   SP disasar: 8.1.1, 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan struktur respirasi manusia dengan haiwan dalam jadual banding, mengenal pasti persamaan dan perbezaan, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai struktur respirasi yang paling cekap untuk haiwan di darat dan di air dengan hujah berdasarkan penyesuaian, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 8.1.2, 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model permukaan respirasi buatan menggunakan bahan mudah dan menerangkan penyesuaian yang diwakili. Kumpulan membentangkan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad mekanisme pernafasan (spirakel, insang, mulut, peparu) dengan haiwan yang menggunakannya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sistem respirasi dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan mekanisme tarik dan hembus nafas dalam manusia menggunakan model botol dan belon. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan model pernafasan untuk menunjukkan perubahan isi padu dan tekanan serta menerangkan hasil, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak pemerhatian dan penerangan murid.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan mekanisme pernafasan manusia, ikan dan serangga dalam jadual banding, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kecekapan mekanisme pernafasan haiwan untuk hidupan air dan darat serta menghujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model pernafasan baharu yang menunjukkan perbandingan antara dua haiwan dan membentang kepada kelas, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad peringkat pertukaran gas (peparu-darah, darah-tisu) dengan arah pergerakan oksigen dan karbon dioksida. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sistem respirasi dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan respirasi luar dan respirasi dalam menggunakan carta alir pengangkutan gas. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan penerangan lisan.

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel rajah alveolus dan kapilari darah serta menandakan arah pergerakan gas semasa pertukaran gas. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak rajah berlabel dan ketepatan arah gas.

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan kepekatan gas di alveolus dan tisu dan menerangkan kesannya pada arah resapan, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan penerangan resapan.

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan ketinggian tempat dengan oksigen rendah terhadap pertukaran gas dan membuat keputusan keselamatan pendaki, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk komik atau animasi ringkas perjalanan satu molekul oksigen ke sel dan kembali sebagai karbon dioksida, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai komik atau animasi menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad asma, bronkitis kronik dan emfisema dengan gejala utamanya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sistem respirasi dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan kesan COPD pada sistem respirasi menggunakan gambar saluran pernafasan. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan kes pesakit untuk mengenal pasti jenis COPD dan menerangkan kesan pada pertukaran gas. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada lembaran kes.

   SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan merokok dengan emfisema dan bronkitis melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan suatu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kaedah mencegah COPD dan membuat keputusan langkah paling berkesan untuk masyarakat dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sistem respirasi dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen kesihatan tentang bahaya merokok dan penjagaan paru-paru dalam bentuk poster atau video pendek, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad organ pencernaan (mulut, esofagus, perut, usus) dengan kedudukannya pada lukisan badan. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dan sistem pencernaan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan susunan organ sistem pencernaan dan fungsi ringkasnya menggunakan model torso. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel rajah sistem pencernaan dan menandakan laluan makanan dari mulut hingga anus. 15 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak rajah berlabel dan laluan makanan.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis laluan makanan pada kes pesakit yang saluran pencernaannya tersumbat dan meramalkan organ yang terjejas, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan ramalan murid.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai peranan setiap organ pencernaan dan memilih organ yang paling penting dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model sistem pencernaan daripada bahan kitar semula dan membentangkan kepada kelas, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad pencernaan fizikal dan kimia dengan contohnya, seperti mengunyah dan tindakan enzim. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dan sistem pencernaan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pencernaan karbohidrat, protein dan lipid di mulut, perut dan usus kecil dengan carta alir. 20 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen pencernaan kanji, protein dan lipid dalam sampel makanan menggunakan ujian iodin, biuret dan emulsi. Merekod hasil, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual ujian makanan dan penerangan hasil.

   SP disasar: 9.2.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hasil pencernaan karbohidrat dalam mulut dan protein dalam perut serta menerangkan enzim yang terlibat, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan jadual enzim dan hasil.

   SP disasar: 9.2.2, 9.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan pengambilan makanan berlemak berlebihan pada pencernaan di usus kecil dan membuat keputusan pemakanan yang sesuai, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen baharu untuk mengkaji pencernaan satu makanan harian dan membentang rancangan, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai rancangan menggunakan rubrik reka bentuk dan keselamatan.

   SP disasar: 9.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahagian vilus (epitelium, kapilari, lakteal) dengan fungsinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 9.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dan sistem pencernaan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan penyesuaian ileum dan vilus dalam penyerapan makanan tercerna menggunakan carta gambar. 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis dan melabel struktur vilus serta menerangkan penyesuaiannya (luas permukaan, dinding nipis, bekalan darah). 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan berlabel dan penerangan murid.

   SP disasar: 9.3.1, 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan kerosakan vilus pada penyerapan nutrien dan meramalkan akibatnya kepada kesihatan, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan ramalan murid.

   SP disasar: 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai reka bentuk dua model vilus yang berbeza dan memilih yang lebih cekap dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model vilus daripada kain atau span dan menerangkan penyesuaiannya kepada murid lain, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 9.3.1, 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad hasil pencernaan (glukosa, asid amino, asid lemak) dengan salur pengangkutannya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 9.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dan sistem pencernaan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan peranan sistem peredaran dan hati dalam asimilasi makanan tercerna menggunakan carta alir. 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan penerangan lisan.

   SP disasar: 9.4.1, 9.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjelaskan fungsi hati (metabolisme, penyimpanan, penyahtoksinan) menggunakan situasi harian seperti selepas makan dan semasa berpuasa, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak penjelasan murid dan lembaran kerja.

   SP disasar: 9.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan kerosakan hati pada aras glukosa dan toksin dalam darah melalui carta sebab-akibat, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis.

   SP disasar: 9.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sama ada hati boleh digantikan fungsinya oleh organ lain dengan hujah berdasarkan fungsi hati, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau kad maklumat 'Perjalanan Nutrien' hingga hati dan sel dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai poster atau kad menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 9.4.1, 9.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad fungsi usus besar (serap air dan vitamin, bentuk tinja) dengan gambar. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 9.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dan sistem pencernaan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan fungsi usus besar dan penyahtinjaan menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 9.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel rajah usus besar dan menjelaskan perubahan kandungan makanan dari usus kecil ke rektum. 15 minit.

   Evidens PBD: Guru semak rajah berlabel dan penjelasan murid.

   SP disasar: 9.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis masalah sembelit dan cirit-birit berdasarkan fungsi usus besar melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan carta murid.

   SP disasar: 9.5.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan diet berserat rendah pada penyahtinjaan dan membuat keputusan pemakanan yang sesuai dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.5.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster kesihatan tentang penyahtinjaan yang sihat dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 9.5.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad gizi seimbang dan diet bagi obesiti, diabetes mellitus, kardiovaskular dan kanser dengan contoh makanan. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 9.6.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dan sistem pencernaan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan cara menentukan nilai tenaga makanan dan kandungan vitamin C menggunakan prosedur ringkas, 15 minit berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan lisan dan lembaran prosedur.

   SP disasar: 9.6.1, 9.6.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen kandungan vitamin C dalam jus buah menggunakan larutan DCPIP, merekod isi padu dan menerangkan hasil. 25 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual data dan kesimpulan eksperimen.

   SP disasar: 9.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis nilai tenaga dan kandungan vitamin C beberapa sampel makanan serta membuat jadual banding, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 9.6.1, 9.6.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pengubahsuaian diet untuk seorang individu obesiti atau penghidap penyakit tertentu dan membuat keputusan dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.6.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk menu seminggu yang seimbang untuk seorang individu berisiko dan menerangkan alasan pemilihan makanan. Kumpulan membentangkan menu, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai menu menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 9.6.1, 9.6.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad isu kesihatan (sembelit, buasir, obesiti) dengan punca pemakanan atau penyahtinjaan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 9.7.2, 9.7.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami nutrisi dan sistem pencernaan manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan hubungan tabiat pemakanan dengan isu kesihatan menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 9.7.2, 9.7.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid meramalkan kesan pembedahan mengubah saiz perut atau membuang sebahagian usus pada kesihatan menggunakan kes. 20 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak ramalan dan hujah pada lembaran kes.

   SP disasar: 9.7.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kes tabiat pemakanan tidak sihat dan menghubungkannya dengan isu kesihatan dalam carta sebab-akibat, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis.

   SP disasar: 9.7.1, 9.7.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah pencegahan isu kesihatan pencernaan dan membuat keputusan langkah yang paling berkesan dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 9.7.1, 9.7.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan nutrisi dan sistem pencernaan manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen tabiat pemakanan sihat untuk komuniti sekolah dalam bentuk poster atau video pendek dan membentangkannya, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 9.7.2, 9.7.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahan keperluan dan buangan sel serta jenis sistem peredaran (terbuka, tertutup) dengan contohnya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 10.1.2, 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan sistem pengangkutan dalam organisma multisel dan menyenaraikan bahan yang diangkut menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 10.1.1, 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis carta aliran darah dalam serangga dan ikan serta menerangkan sistem terbuka dan tertutup. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak carta aliran dan penerangan murid.

   SP disasar: 10.1.3, 10.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan sistem peredaran serangga, ikan, amfibia dan manusia dalam jadual banding, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 10.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sistem peredaran yang paling cekap bagi haiwan aktif dan hujah dengan bukti struktur, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.1.1, 10.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model sistem peredaran terbuka dan tertutup daripada tiub dan air berwarna. Kumpulan membentangkan model, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad komponen sistem peredaran (jantung, salur darah, plasma, sel darah) dengan fungsinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 10.2.1, 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan perbezaan arteri, vena dan kapilari serta fungsi bahagian jantung menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 10.2.3, 10.2.5 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel rajah jantung dan salur darah berkaitan (aorta, vena kava, arteri pulmonari, injap, septum) dan menunjuk arah aliran darah. 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak rajah berlabel dan arah aliran darah.

   SP disasar: 10.2.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis struktur setiap salur darah dan hubungannya dengan tekanan darah serta fungsi dalam jadual banding, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 10.2.3, 10.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan kerosakan injap jantung atau septum pada peredaran darah dan membuat keputusan keperluan rawatan dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model jantung daripada plastisin atau botol dan tiub, menunjukkan injap dan arah aliran, dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 10.2.1, 10.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid menyusun kad nodus sinoatrium, nodus atrioventrikel, berkas His dan gentian Purkinje mengikut urutan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak susunan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 10.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan mekanisme denyutan jantung manusia menggunakan carta alir impuls elektrik. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 10.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menerangkan daya pengepaman jantung dan pengecutan otot rangka dalam peredaran darah, dan merasa nadi sebelum dan selepas bergerak. 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual nadi dan penerangan murid.

   SP disasar: 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan kerosakan nodus sinoatrium pada kadar denyutan jantung dan peredaran darah melalui carta sebab-akibat, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis.

   SP disasar: 10.3.1, 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keperluan alat perentak jantung buatan bagi pesakit yang nodus sinoatriumnya rosak dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk animasi atau kad flip mekanisme denyutan jantung dan daya pengangkutan darah. Kumpulan membentangkannya, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai animasi atau kad menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 10.3.1, 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad peringkat pembekuan darah dan isu kesihatan (trombosis, embolisme, hemofilia) dengan maksudnya. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 10.4.2, 10.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan dan mekanisme pembekuan darah menggunakan carta alir platelet, fibrinogen dan fibrin. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 10.4.1, 10.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menyusun peringkat pembekuan darah daripada kad dan melukis jaringan fibrin dengan label. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak susunan kad dan lukisan berlabel.

   SP disasar: 10.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan trombosis, embolisme dan hemofilia dalam jadual banding berdasarkan punca dan kesan, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 10.4.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tindakan awal yang wajar bagi luka berdarah pada penghidap hemofilia dan membuat keputusan dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.4.1, 10.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster kesedaran pencegahan trombosis dan penjagaan penghidap hemofilia. Kumpulan membentangkannya, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 10.4.2, 10.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kumpulan darah ABO dan faktor Rhesus dengan antigen dan antibodinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 10.5.1, 10.5.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan kumpulan darah ABO dan faktor Rhesus menggunakan jadual antigen dan antibodi. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 10.5.1, 10.5.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menentukan kumpulan darah penderma dan penerima yang sepadan menggunakan kad kumpulan darah dalam situasi pendermaan. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak kad padanan dan jawapan murid.

   SP disasar: 10.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kes ibu Rh negatif mengandung bayi Rh positif dan menjelaskan kesan pada kehamilan melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis.

   SP disasar: 10.5.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keputusan pemindahan darah kecemasan apabila kumpulan darah tidak sepadan dan menghujah tindakan paling selamat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.5.2, 10.5.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen derma darah dan kesedaran faktor Rhesus untuk komuniti sekolah dalam bentuk poster dan membentangkannya, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 10.5.2, 10.5.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad penyakit kardiovaskular (aterosklerosis, hipertensi) dengan faktor risiko. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 10.6.1, 10.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan sistem peredaran yang sihat dan amalan menjaganya menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 10.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid berkomunikasi tentang penyakit kardiovaskular dengan memerihalkan punca dan gejala menggunakan kad kes. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada kad kes dan penerangan lisan.

   SP disasar: 10.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan gaya hidup dengan penyakit kardiovaskular melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 10.6.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai amalan gaya hidup sihat yang paling berkesan untuk mencegah penyakit kardiovaskular dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.6.1, 10.6.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen jantung sihat untuk komuniti dalam bentuk poster atau video pendek dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 10.6.1, 10.6.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad komponen sistem limfa (kapilari limfa, salur limfa, nodus limfa) dengan fungsinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 10.7.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pembentukan bendalir tisu dan limfa serta komponen sistem limfa menggunakan carta alir. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 10.7.1, 10.7.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina jadual banding kandungan limfa dengan bendalir tisu dan darah, kemudian menerangkan perbezaannya. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan penerangan murid.

   SP disasar: 10.7.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis pembentukan limfa daripada bendalir tisu dan melukis carta aliran. Murid menerangkan kesan jika limfa tersekat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta aliran dan analisis murid.

   SP disasar: 10.7.1, 10.7.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keperluan sistem limfa sebagai pelengkap peredaran darah, pengangkutan lemak dan pertahanan badan dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.7.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model atau infografik sistem limfa dan hubungannya dengan peredaran darah. Kumpulan membentangkannya, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model atau infografik menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 10.7.3, 10.7.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad isu kesihatan sistem limfa (limfedema, filariasis) dengan gejalanya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 10.8.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pengangkutan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan isu kesihatan berkaitan sistem limfa menggunakan gambar dan carta ringkas. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 10.8.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengenal pasti punca dan kesan isu sistem limfa menggunakan kad kes pesakit. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada kad kes.

   SP disasar: 10.8.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan sumbatan limfa dengan pembengkakan melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 10.8.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah pencegahan dan rawatan yang paling sesuai bagi isu sistem limfa dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 10.8.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pengangkutan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster kesedaran tentang isu kesihatan sistem limfa untuk masyarakat dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 10.8.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai keimunan dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad keimunan, antigen dan antibodi dengan definisinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 11.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami keimunan dalam manusia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan tiga barisan pertahanan badan menggunakan carta gambar dan contoh seperti kulit, demam dan antibodi. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengelaskan contoh pertahanan (air mata, keradangan, fagositosis, sel memori) kepada barisan pertama, kedua atau ketiga. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak pengelasan dan jawapan murid.

   SP disasar: 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis tindak balas badan apabila bakteria masuk melalui luka dan mengenal pasti barisan pertahanan yang terlibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan carta tindak balas.

   SP disasar: 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai barisan pertahanan yang paling penting untuk mencegah jangkitan berulang dan menghujah dengan bukti, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk permainan atau komik 'Pertahanan Badan' untuk murid lain dan mempersembahkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai permainan atau komik menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 11.1.1, 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai keimunan dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad tindakan antibodi (peneutralan, pengaglutinan, pemendakan, pengopsoninan, penguraian) dengan maksudnya. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami keimunan dalam manusia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan tindakan antibodi terhadap antigen asing menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan model plastisin atau kad untuk menunjukkan setiap tindakan antibodi dan menjelaskannya kepada rakan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak model dan penerangan murid.

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis tindakan antibodi yang paling sesuai terhadap virus, bakteria dan toksin dalam jadual banding, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keberkesanan tindakan antibodi dalam situasi jangkitan berbeza dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk animasi gerak henti atau kad flip tindakan antibodi dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai animasi atau kad menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai keimunan dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad keimunan pasif dan aktif dengan contohnya, seperti susu ibu dan vaksin. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 11.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami keimunan dalam manusia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan jenis keimunan pasif dan aktif dengan contoh semula jadi dan buatan menggunakan carta. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 11.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina jadual banding keimunan pasif dan aktif dari segi sumber antibodi, tempoh dan sel memori. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan penerangan murid.

   SP disasar: 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf aras antibodi selepas vaksin dan selepas suntikan antibodi serta menerangkan beza tempoh perlindungan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak analisis graf dan penerangan murid.

   SP disasar: 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai jenis keimunan paling sesuai untuk bayi, pelancong dan pesakit gigitan ular dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster kesedaran imunisasi untuk komuniti dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai keimunan dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad maksud HIV dan AIDS dengan cara penularan dan pencegahan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 11.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami keimunan dalam manusia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan isu kesihatan AIDS menggunakan carta ringkas tentang kesan pada sistem imun. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 11.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengenal pasti mitos dan fakta tentang AIDS menggunakan kad pernyataan. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak pengelasan mitos dan fakta serta hujah murid.

   SP disasar: 11.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan kehilangan sel imun terhadap kerentanan penghidap kepada jangkitan melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 11.4.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah pencegahan dan sikap masyarakat terhadap penghidap AIDS dan membuat keputusan dengan hujah dan empati, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 11.4.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan keimunan dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen kesedaran AIDS yang menyokong penghidap dan mencegah penularan dalam bentuk poster atau video pendek, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan, empati dan kreativiti.

   SP disasar: 11.4.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia.

   Aktiviti: Murid menyusun kad rangsangan, reseptor, pusat integrasi, efektor dan gerak balas mengikut urutan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak susunan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi dan gerak balas dalam manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid memadankan rangsangan luar dan dalam serta jenis reseptor deria (kemoreseptor, fotoreseptor, termoreseptor dan lain-lain) dengan contohnya. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 12.1.2, 12.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati gerak balas apabila lampu dihidupkan atau bau minyak wangi diberikan dan mengenal pasti setiap komponen koordinasi. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual komponen koordinasi dan penerangan murid.

   SP disasar: 12.1.1, 12.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis reseptor yang terlibat dalam situasi seperti memegang air panas dan mendengar bunyi kuat melalui carta aliran, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta aliran dan analisis murid.

   SP disasar: 12.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keperluan bergerak balas terhadap rangsangan luar dan dalam serta menghujah kesan jika gerak balas gagal berlaku, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 12.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk permainan peranan 'Rantai Koordinasi' untuk menunjukkan aliran rangsangan hingga gerak balas dan membentangkannya, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai permainan menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 12.1.1, 12.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahagian sistem saraf pusat dan periferi (otak, saraf tunjang, saraf kranium, saraf spina) dengan kumpulannya. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 12.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi dan gerak balas dalam manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid membina carta organisasi sistem saraf dan menerangkan fungsi bahagian otak. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta organisasi dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 12.2.1, 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjelaskan fungsi serebrum, serebelum, medula oblongata, hipotalamus, saraf tunjang dan saraf periferi dalam gerak balas harian. 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada lembaran kerja.

   SP disasar: 12.2.2, 12.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan kecederaan pada serebelum atau medula oblongata terhadap koordinasi dan menerangkan sebabnya, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak analisis dan penerangan murid.

   SP disasar: 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai bahagian sistem saraf yang paling kritikal untuk kelangsungan hidup dan memberi hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah melalui rubrik ringkas.

   SP disasar: 12.2.2, 12.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model otak atau peta minda sistem saraf menggunakan bahan kitar semula dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model atau peta minda menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 12.2.1, 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahagian neuron (dendrit, akson, badan sel, salut mielin, nodus Ranvier) dengan fungsinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 12.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi dan gerak balas dalam manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melukis dan melabel neuron deria dan neuron motor serta menerangkan fungsi setiap satu. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan berlabel dan penerangan murid.

   SP disasar: 12.3.1, 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menerangkan struktur sinaps dan penghantaran impuls merentasi sinaps menggunakan model manik atau kad. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 12.3.3, 12.3.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis laluan impuls dari reseptor ke efektor melalui neuron deria, penghubung dan motor dengan carta aliran, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta aliran dan analisis murid.

   SP disasar: 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan bahan perencat pada sinaps terhadap penghantaran impuls dan membuat keputusan dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 12.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk animasi atau model berpentas penghantaran impuls merentasi sinaps dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai animasi atau model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 12.3.3, 12.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad tindakan terkawal dan luar kawal dengan contohnya, seperti menulis dan berkelip mata. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 12.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi dan gerak balas dalam manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan tindakan refleks dua neuron dan tiga neuron menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 12.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis arka refleks dan melabel setiap komponen, kemudian menerangkan laluan impuls, 20 minit secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan arka refleks dan penerangan murid.

   SP disasar: 12.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis tindakan refleks lutut dan menarik tangan daripada objek panas melalui carta aliran dan jadual banding, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan jadual banding murid.

   SP disasar: 12.4.1, 12.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kepentingan tindakan refleks terhadap keselamatan dalam situasi bahaya dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 12.4.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk permainan atau model arka refleks untuk menunjukkan laluan impuls kepada murid lain, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai permainan atau model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 12.4.2, 12.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad isu sistem saraf (epilepsi, Parkinson) dan kesan dadah serta alkohol dengan gejalanya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 12.5.1, 12.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi dan gerak balas dalam manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan isu kesihatan sistem saraf menggunakan carta gambar dan contoh gejala. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 12.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerihalkan kesan dadah dan alkohol pada koordinasi dan gerak balas menggunakan kad kes. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada kad kes.

   SP disasar: 12.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan penyalahgunaan alkohol dengan kemalangan jalan raya melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 12.5.1, 12.5.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah mencegah penyalahgunaan dadah dan alkohol dalam kalangan remaja dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 12.5.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen anti dadah dalam bentuk poster atau video pendek yang menekankan kesan pada sistem saraf, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 12.5.1, 12.5.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kelenjar endokrin (pituitari, tiroid, pankreas, adrenal) dengan kedudukannya pada rajah badan. Berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 12.6.1, 12.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi dan gerak balas dalam manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan peranan kelenjar endokrin dan fungsi hormon utama menggunakan jadual. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 12.6.1, 12.6.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel kelenjar endokrin pada rajah dan memadankan setiap hormon dengan fungsinya dalam situasi harian. 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak rajah berlabel dan padanan hormon.

   SP disasar: 12.6.2, 12.6.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan sistem saraf dengan sistem endokrin dalam jadual banding berdasarkan kelajuan, tempoh dan laluan, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 12.6.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penglibatan sistem saraf dan endokrin dalam situasi cemas dan membuat keputusan sistem yang bertindak dahulu dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 12.6.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk komik 'Hormon Cemas' untuk menerangkan rembesan adrenalin dan kesan pada badan. Kumpulan membentangkan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai komik menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 12.6.3, 12.6.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad ketidakseimbangan hormon (diabetes, gigantisme, hipertiroid) dengan gejalanya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 12.7.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi dan gerak balas dalam manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan kesan ketidakseimbangan hormon pada kesihatan manusia menggunakan carta ringkas. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 12.7.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid meramalkan kesan kekurangan atau kelebihan satu hormon menggunakan kad kes. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan ramalan pada kad kes.

   SP disasar: 12.7.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kesan ketidakseimbangan hormon pertumbuhan dan insulin dengan carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 12.7.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah pencegahan dan rawatan yang sesuai bagi ketidakseimbangan hormon dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 12.7.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan koordinasi dan gerak balas dalam manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster kesihatan hormon untuk komuniti sekolah dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 12.7.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad homeostasis dengan maksudnya dan faktor yang dikawal (suhu, gula darah, tekanan darah). Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 13.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami homeostasis dan sistem urinari manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan mengekalkan persekitaran dalam dan sistem organ yang terlibat menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 13.1.2, 13.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan carta suap balik negatif untuk menunjukkan pengawalaturan suhu badan dan aras gula darah dalam situasi harian. 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta suap balik dan penerangan murid.

   SP disasar: 13.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis pengawalaturan tekanan separa karbon dioksida dan tekanan darah semasa bersenam melalui carta aliran, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak carta aliran dan analisis murid.

   SP disasar: 13.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan kegagalan mengawal gula darah atau suhu badan dan membuat keputusan tindakan yang sesuai dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 13.1.2, 13.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model termostat badan atau permainan simulasi homeostasis dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model atau permainan menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 13.1.3, 13.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahagian ginjal (korteks, medula, pelvis ginjal) dengan fungsinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 13.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami homeostasis dan sistem urinari manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melukis dan melabel nefron dan tubul pengumpul serta menerangkan ultraturasan, penyerapan semula dan rembesan. 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan berlabel dan penerangan murid.

   SP disasar: 13.2.2, 13.2.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen kesan pengambilan isipadu air berbeza terhadap pembentukan air kencing, merekod data dan menerangkan hasil, 25 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual data dan penerangan hasil.

   SP disasar: 13.2.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perubahan kepekatan air kencing apabila badan kekurangan air melalui carta suap balik negatif, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta suap balik dan analisis murid.

   SP disasar: 13.2.3, 13.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai peranan ginjal dalam pengosmokawalaturan dan menghujah kesan jika fungsi ginjal terjejas, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 13.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model nefron daripada bahan kitar semula dan menunjukkan penapisan, penyerapan semula dan rembesan. Kumpulan membentangkan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 13.2.2, 13.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia.

   Aktiviti: Murid memadankan kad isu sistem urinari (batu ginjal, jangkitan, kegagalan ginjal) dengan gejalanya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 13.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami homeostasis dan sistem urinari manusia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan isu kesihatan sistem urinari menggunakan gambar dan carta ringkas. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 13.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengenal pasti punca dan kesan isu urinari menggunakan kad kes. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada kad kes.

   SP disasar: 13.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan pengambilan air yang kurang dengan batu ginjal melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 13.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah pencegahan dan rawatan yang paling sesuai bagi isu urinari dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 13.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan homeostasis dan sistem urinari manusia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen kesihatan ginjal untuk komuniti sekolah dalam bentuk poster atau video pendek, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 13.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad gambar cacing, belalang dan manusia dengan jenis rangka (hidrostatik, luar, dalam). Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 14.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan jenis rangka dan fungsinya menggunakan carta gambar haiwan. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 14.1.1, 14.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengelaskan haiwan sekeliling sekolah mengikut jenis rangka dan menerangkan ciri setiap rangka dalam jadual. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual pengelasan dan penerangan murid.

   SP disasar: 14.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kelebihan dan kekurangan rangka luar, dalam dan hidrostatik dalam jadual banding, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 14.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keperluan rangka pada manusia dan haiwan, dan menghujah jenis rangka yang paling sesuai untuk haiwan besar, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 14.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model rangka haiwan daripada bahan kitar semula dan menerangkan fungsinya. Kumpulan membentangkan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 14.1.1, 14.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad tulang rangka paksi dan apendaj serta jenis sendi dengan contohnya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 14.2.1, 14.2.4 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan jenis vertebra dan struktur sendi engsel menggunakan model rangka atau gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 14.2.2, 14.2.5 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis dan melabel sendi engsel lengan manusia serta menerangkan fungsi tendon, ligamen dan bendalir sinovia. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan berlabel dan penerangan murid.

   SP disasar: 14.2.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis ciri vertebra serviks, toraks, lumbar, sakrum dan kaudal dalam jadual banding dan menghubungkannya dengan fungsi. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 14.2.2, 14.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai jenis sendi yang sesuai untuk pergerakan tertentu dan membuat keputusan dengan hujah berdasarkan struktur, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 14.2.4, 14.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model sendi engsel atau tulang belakang daripada bahan kitar semula dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 14.2.1, 14.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad otot bisep dan trisep dengan pergerakan lengan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 14.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan mekanisme pergerakan lengan dan kaki manusia semasa berjalan menggunakan model lengan. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 14.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan model lengan daripada kadbod dan getah untuk menunjukkan pengecutan dan pengenduran otot, kemudian menerangkan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak model dan penerangan murid.

   SP disasar: 14.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan mekanisme gerak alih manusia dan haiwan seperti cacing dan burung dalam jadual banding, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 14.3.1, 14.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai mekanisme pergerakan yang paling cekap untuk haiwan tertentu dan menghujah keputusan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 14.3.1, 14.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model lengan atau kaki robot yang meniru mekanisme pergerakan manusia dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 14.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad isu kesihatan (osteoporosis, osteomalasia, rikets, artritis, skoliosis) dengan gejalanya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 14.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan setiap isu kesihatan sistem otot rangka menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 14.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengenal pasti isu kesihatan berdasarkan kad kes pesakit dan menjelaskan punca masing-masing. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada kad kes.

   SP disasar: 14.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan kekurangan vitamin D dan kalsium dengan osteomalasia dan rikets melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 14.4.1, 14.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai amalan menjaga kesihatan sistem otot rangka (senaman, diet, postur) dan menghujah pilihan terbaik, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 14.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan sokongan dan pergerakan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen postur dan tulang sihat untuk komuniti sekolah dalam bentuk poster atau video pendek, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 14.4.1, 14.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahagian sistem pembiakan lelaki dan wanita dengan fungsinya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 15.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan anatomi sistem pembiakan lelaki dan wanita menggunakan rajah. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak rajah dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 15.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel rajah sistem pembiakan lelaki dan wanita serta menjelaskan laluan gamet. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak rajah berlabel dan penerangan murid.

   SP disasar: 15.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis persamaan dan perbezaan anatomi sistem pembiakan lelaki dan wanita dalam jadual banding, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 15.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan sumbatan pada salur sperma atau tiub Falopio terhadap pembiakan dan menghujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 15.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model atau poster anatomi sistem pembiakan dengan label yang sesuai untuk pelajar dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model atau poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 15.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad spermatogenesis dan oogenesis dengan struktur sperma dan folikel Graaf. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 15.2.2, 15.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan keperluan gametogenesis dan peringkat spermatogenesis serta oogenesis menggunakan carta alir. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 15.2.1, 15.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis dan melabel struktur sperma dan folikel Graaf, kemudian menerangkan fungsi setiap bahagian, 20 minit secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak lukisan berlabel dan penerangan murid.

   SP disasar: 15.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perbezaan spermatogenesis dengan oogenesis dalam jadual banding berdasarkan bilangan gamet, tempoh dan saiz, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 15.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keperluan gametogenesis dalam pengekalan bilangan kromosom dan menghujah kesan jika gamet tidak terbentuk, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 15.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model sperma dan oosit daripada bahan kitar semula dan menerangkan penyesuaiannya. Kumpulan membentangkan, 30 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai model menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 15.2.2, 15.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad fasa kitar haid dengan hormon yang terlibat dan menyebut maksud sindrom prahaid. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 15.3.1, 15.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan perubahan aras hormon semasa haid, ovulasi dan pembentukan korpus luteum menggunakan graf. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak graf dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 15.3.1, 15.3.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel graf aras hormon dan kitar haid pada hari yang betul serta menerangkan perubahan endometrium. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak graf berlabel dan penerangan murid.

   SP disasar: 15.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf aras hormon kitar haid dan mengenal pasti hubungan FSH, LH, estrogen dan progesteron, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak analisis graf dan jawapan murid.

   SP disasar: 15.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menghubungkaitkan perubahan hormon dengan kehamilan dan keguguran dan membuat keputusan sokongan yang sesuai dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 15.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau kalendar kesihatan kitar haid dan kehamilan untuk pelajar dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 15.3.1, 15.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid menyusun kad persenyawaan, zigot, embrio dua sel, morula dan blastosista mengikut urutan. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak susunan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 15.4.1, 15.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan proses persenyawaan dan peranan hormon HCG pada awal kehamilan menggunakan carta alir. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta alir dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 15.4.1, 15.4.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid berkomunikasi tentang peranan plasenta dan tali pusat dalam perkembangan fetus menggunakan model atau gambar. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak model dan penerangan murid.

   SP disasar: 15.4.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perkembangan embrio hingga penempelan dan peranan plasenta dalam pengangkutan bahan melalui carta aliran, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta aliran dan analisis murid.

   SP disasar: 15.4.2, 15.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keperluan peredaran darah fetus dan ibu yang berasingan dengan hujah berdasarkan fungsi plasenta, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 15.4.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model plasenta atau poster kehamilan sihat menggunakan bahan mudah dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model atau poster menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 15.4.3, 15.4.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kembar seiras dan kembar tak seiras dengan cara pembentukannya. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 15.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan proses pembentukan kembar seiras dan tak seiras menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 15.5.1, 15.5.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina jadual banding kembar seiras dan tak seiras dari segi zigot, jantina dan ciri genetik. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan penerangan murid.

   SP disasar: 15.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan pembahagian sel yang tidak lengkap dengan pembentukan kembar Siam melalui carta aliran, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta aliran dan analisis murid.

   SP disasar: 15.5.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sebab kembar seiras berkongsi ciri genetik yang sama dan kembar tak seiras tidak, dengan hujah, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 15.5.2, 15.5.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk komik atau animasi ringkas pembentukan jenis kembar dan membentangkannya kepada kelas, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai komik atau animasi menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 15.5.1, 15.5.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad maksud kemandulan dengan contoh punca lelaki dan wanita. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 15.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud kemandulan dan punca kemandulan manusia menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 15.6.1, 15.6.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengenal pasti punca kemandulan berdasarkan kad kes dan menjelaskan kesan pada pembiakan. 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jawapan pada kad kes.

   SP disasar: 15.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis hubungan gaya hidup dengan kemandulan melalui carta sebab-akibat, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru semak carta sebab-akibat dan analisis murid.

   SP disasar: 15.6.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sokongan dan sikap masyarakat terhadap pasangan mandul dan membuat keputusan dengan hujah dan empati, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 15.6.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen gaya hidup sihat untuk menjaga kesuburan dalam bentuk poster atau video pendek, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai kempen menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 15.6.1, 15.6.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad maksud pertumbuhan dan peringkat metamorfosis serangga (lengkap, tidak lengkap) dengan gambar. Aktiviti berpasangan, 10 minit.

   Evidens PBD: Guru semak padanan kad dan sebutan murid.

   SP disasar: 15.7.1, 15.7.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan parameter mengukur pertumbuhan dan peringkat metamorfosis menggunakan carta gambar. 15 minit, berpasangan.

   Evidens PBD: Guru semak carta dan dengar penerangan lisan.

   SP disasar: 15.7.2, 15.7.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasi pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis lengkung pertumbuhan sigmoid menggunakan data tinggi atau jisim dan melabel setiap fasa. 20 minit, secara individu.

   Evidens PBD: Guru semak graf berlabel dan penerangan murid.

   SP disasar: 15.7.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis lengkung sigmoid manusia dan lengkung tangga haiwan berangka luar dalam jadual banding, 20 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru semak jadual banding dan analisis murid.

   SP disasar: 15.7.4, 15.7.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai parameter paling sesuai untuk mengukur pertumbuhan manusia dan haiwan dan menghujah pilihan, 20 minit.

   Evidens PBD: Guru nilai hujah menggunakan rubrik ringkas.

   SP disasar: 15.7.2, 15.7.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains berkaitan pembiakan seks, perkembangan dan pertumbuhan dalam manusia dan haiwan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model kitar hidup serangga atau graf pertumbuhan tangga menggunakan bahan mudah dan membentangkannya, 30 minit berkumpulan.

   Evidens PBD: Guru nilai model atau graf menggunakan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 15.7.3, 15.7.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan