Nota Interaktif Kimia Tingkatan 5

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep pengoksidaan dan penurunan.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid menyalin empat definisi pengoksidaan dan penurunan (oksigen, hidrogen, elektron, nombor pengoksidaan) pada kad, kemudian padankan setiap definisi dengan contoh ringkas yang guru bacakan.

   Evidens PBD: Kad padanan dan semakan lisan guru terhadap empat definisi.

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tindak balas redoks serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerhati larutan Fe²⁺ bertukar kepada Fe³⁺ dan sebaliknya, lalu menerangkan dengan contoh bahawa pengoksidaan dan penurunan berlaku serentak sebagai tindak balas redoks.

   Evidens PBD: Lembaran pemerhatian dan penerangan lisan berpasangan dengan contoh tepat.

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tindak balas redoks untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan kecil, 20 minit: murid menentukan nombor pengoksidaan Mn dalam KMnO₄ dan unsur dalam beberapa sebatian, kenal pasti agen pengoksidaan dan agen penurunan, lalu menerangkan perubahan nombor pengoksidaan setiap tindak balas.

   Evidens PBD: Lembaran kerja pengiraan nombor pengoksidaan dan senarai agen yang dikenal pasti.

   SP disasar: 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid memasukkan logam zink ke dalam larutan kuprum(II) sulfat, menulis pemerhatian, lalu menganalisis perubahan nombor pengoksidaan dan memisahkan setengah persamaan pengoksidaan dan penurunan.

   Evidens PBD: Laporan ringkas dengan pemerhatian, setengah persamaan dan analisis nombor pengoksidaan.

   SP disasar: 1.1.3, 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid diberi tiga tindak balas, sebahagian redoks dan sebahagian bukan redoks. Mereka menilai setiap satu menggunakan nombor pengoksidaan, memberi justifikasi, dan memutuskan tindak balas penyesaran logam yang sesuai untuk tugasan kelas.

   Evidens PBD: Jadual keputusan berjustifikasi dan rubrik ketepatan hujah.

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu ujian ringkas untuk membezakan tindak balas redoks daripada bukan redoks dalam situasi baharu, dengan senarai bahan selamat, prosedur dan jangkaan perubahan nombor pengoksidaan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Rancangan ujian, rubrik kreativiti dan ketepatan, serta pembentangan kumpulan.

   SP disasar: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep pengoksidaan dan penurunan.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid melengkapkan jadual kad dengan istilah keupayaan elektrod piawai, keadaan piawai (1.0 mol dm⁻³, 298 K, 1 atm) dan simbol E° mengikut bahan bacaan buku teks.

   Evidens PBD: Kad istilah yang dilengkapkan dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tindak balas redoks serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menjelaskan dengan contoh mengapa E° bernilai negatif atau positif bagi beberapa setengah sel, menggunakan jadual E° yang diberi guru.

   Evidens PBD: Penerangan lisan berpasangan dan nota ringkas pada lembaran.

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tindak balas redoks untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Individu, 15 minit: murid menyusun beberapa setengah sel mengikut E° lebih negatif ke lebih positif, kemudian menentukan agen pengoksidaan dan agen penurunan paling kuat daripada senarai itu.

   Evidens PBD: Lembaran susunan E° dan penentuan agen yang betul.

   SP disasar: 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Berpasangan, 20 minit: murid meramal sama ada logam Zn akan menurunkan Cu²⁺ dengan membandingkan nilai E°, lalu menulis persamaan ion dan menyemak jawapan melalui demonstrasi guru.

   Evidens PBD: Ramalan bertulis, persamaan ion dan perbandingan dengan pemerhatian.

   SP disasar: 1.2.2, 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid diberi pasangan agen pengoksidaan dan agen penurunan lain, menganalisis arah tindak balas spontan menggunakan E°, dan membuat keputusan pasangan yang paling berkesan untuk tugasan tertentu.

   Evidens PBD: Jadual analisis E°, keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu kad permainan 'Siapa lebih kuat?' yang menggunakan nilai E° untuk menentukan pemenang antara agen pengoksidaan atau agen penurunan, lalu menguji dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Set kad permainan, kunci jawapan dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep pengoksidaan dan penurunan.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid melabel gambar rajah sel Daniell kosong (anod, katod, larutan, titian garam, arah elektron) menggunakan senarai istilah yang diberi.

   Evidens PBD: Gambar rajah berlabel yang disemak guru.

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tindak balas redoks serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh tindak balas pada anod dan katod dalam sel Daniell menggunakan setengah persamaan Zn dan Cu²⁺ yang dipadankan pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan dan penerangan lisan berpasangan.

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tindak balas redoks untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menyediakan sel kimia pasangan logam Zn/Cu dan memasang voltmeter dengan selamat, mengukur voltan, merekod pemerhatian dan menerangkan kejadian di setiap elektrod.

   Evidens PBD: Jadual data voltan dan pemerhatian, serta senarai keselamatan makmal.

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid mengukur voltan beberapa pasangan logam yang berbeza, mengira E°sel daripada nilai E° dan menganalisis sebab voltan eksperimen berbeza sedikit daripada nilai teori.

   Evidens PBD: Jadual banding voltan dan analisis ringkas perbezaan.

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai pasangan logam yang menghasilkan voltan paling tinggi dan membuat keputusan pasangan terbaik untuk menghidupkan sebiji mentol kecil, berserta justifikasi kos dan keselamatan.

   Evidens PBD: Keputusan pasangan logam bertulis dan rubrik justifikasi.

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka sel kimia mudah daripada bahan harian yang selamat (misalnya syiling logam dan larutan elektrolit), melukis rekaannya dan menguji voltannya dalam situasi baharu.

   Evidens PBD: Gambar rajah rekaan, data voltan dan rubrik kreativiti.

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep pengoksidaan dan penurunan.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid mengingat istilah elektrolisis, elektrolit, anod dan katod, lalu mengisi kad imbasan tentang tenaga elektrik kepada tenaga kimia.

   Evidens PBD: Kad imbasan yang dilengkapkan dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tindak balas redoks serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh elektrolisis plumbum(II) bromida lebur menggunakan gambar rajah, mengenal pasti ion bergerak ke elektrod dan hasil di anod dan katod.

   Evidens PBD: Gambar rajah berlabel dan penerangan lisan berpasangan.

   SP disasar: 1.4.2, 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tindak balas redoks untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menjalankan elektrolisis larutan NaCl pekat dan cair dengan elektrod karbon, merekod hasil di elektrod, dan menerangkan kesan kepekatan ion terhadap hasil elektrolisis.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian, hipotesis dan penerangan faktor kepekatan.

   SP disasar: 1.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membuat peta pelbagai-alir yang membandingkan sel kimia dan sel elektrolisis dari segi tenaga, elektrod, anod, katod dan tindak balas, kemudian menganalisis persamaan dan perbezaan.

   Evidens PBD: Peta perbandingan dan semakan guru.

   SP disasar: 1.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menyalut kunci dengan kuprum secara elektrolisis, menilai faktor yang menghasilkan sadur licin, dan membuat keputusan bahan elektrod dan elektrolit paling sesuai berserta justifikasi.

   Evidens PBD: Hasil sadur, laporan ringkas dan rubrik justifikasi.

   SP disasar: 1.4.5, 1.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka cadangan projek menyadur atau menulenkan logam bagi sebuah perniagaan kecil, menulis kaedah elektrolisis, bahan dan langkah keselamatan, lalu membentangkan cadangan.

   Evidens PBD: Cadangan projek dan rubrik kreativiti, kebolehlaksanaan dan keselamatan.

   SP disasar: 1.4.5, 1.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep pengoksidaan dan penurunan.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan kad logam (Al, Fe, Sn) dengan kaedah pengekstrakannya (elektrolisis atau penurunan oleh karbon) berdasarkan siri kereaktifan.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak guru.

   SP disasar: 1.5.1, 1.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tindak balas redoks serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh langkah pengekstrakan aluminium secara elektrolisis daripada bauksit menggunakan gambar rajah sel dan setengah persamaan.

   Evidens PBD: Gambar rajah dan penerangan lisan berpasangan.

   SP disasar: 1.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tindak balas redoks untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menyusun langkah pengekstrakan besi dalam relau bagas secara kad bersiri, menulis persamaan penurunan oksida besi oleh karbon, lalu menerangkan peranan setiap bahan.

   Evidens PBD: Kad susunan langkah dan persamaan yang betul.

   SP disasar: 1.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Berpasangan, 20 minit: murid menganalisis mengapa aluminium diekstrak secara elektrolisis tetapi stanum cukup dengan penurunan oleh karbon, dengan merujuk kedudukan logam dalam siri kereaktifan.

   Evidens PBD: Jawapan analisis bertulis menggunakan siri kereaktifan.

   SP disasar: 1.5.1, 1.5.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kaedah pengekstrakan logam tertentu dari segi kos tenaga dan kereaktifan, lalu membuat keputusan kaedah paling sesuai untuk sebuah kilang kecil dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan dan hujah pada lembaran, dinilai rubrik.

   SP disasar: 1.5.1, 1.5.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka carta alir pengekstrakan logam baharu yang diberi kereaktifan tertentu dalam situasi bijih fiksyen, lalu memilih kaedah dan menerangkan alasan.

   Evidens PBD: Carta alir bijih fiksyen dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 1.5.1, 1.5.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep pengoksidaan dan penurunan.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid mengingat tanda pengaratan besi daripada gambar benda berkarat, lalu menyenaraikan syarat yang diperlukan, iaitu air dan oksigen.

   Evidens PBD: Senarai syarat dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 1.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tindak balas redoks serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh bahawa pengaratan ialah tindak balas redoks, mengenal pasti anod, katod dan setengah persamaan pada gambar rajah titisan air pada besi.

   Evidens PBD: Gambar rajah berlabel dan penerangan lisan.

   SP disasar: 1.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tindak balas redoks untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid memasang paku besi yang dibalut dengan Mg, Zn, Cu dan Sn dalam agar-agar berindikator, lalu memerhati pengaratan dan mengaitkannya dengan kedudukan logam dalam siri kereaktifan.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan inferens setiap paku.

   SP disasar: 1.6.2, 1.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis keputusan eksperimen pengaratan, menentukan logam yang melindungi besi dan yang mempercepat pengaratan, dengan menulis kesimpulan berdasarkan E°.

   Evidens PBD: Laporan analisis dan kesimpulan berasas data.

   SP disasar: 1.6.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai tiga kaedah mencegah pengaratan (cat, penyaduran, perlindungan korban) untuk sebuah pagar sekolah dan memutuskan kaedah terbaik berdasarkan kos dan tahan lama.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dengan justifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 1.6.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai tindak balas redoks dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu poster kempen dan rancangan penyelenggaraan untuk mencegah pengaratan besi di sekolah atau rumah, menggunakan satu kaedah perlindungan dan satu bukti eksperimen.

   Evidens PBD: Poster, rancangan dan rubrik kreativiti, ketepatan sains.

   SP disasar: 1.6.2, 1.6.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai sebatian karbon.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid mengelaskan senarai sebatian kepada sebatian organik dan tak organik, kemudian padankan hidrokarbon dengan unsur C dan H sahaja.

   Evidens PBD: Lembaran pengelasan yang disemak guru.

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sebatian karbon serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh bahawa sebatian organik terbakar menghasilkan CO₂ dan air, menggunakan kad persamaan pembakaran metana dan etanol.

   Evidens PBD: Kad persamaan dan penerangan lisan berpasangan.

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sebatian karbon untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menyusun langkah penyulingan berperingkat petroleum pada gambar rajah menara, menerangkan bahawa pecahan berbeza mengikut takat didih, dan menyatakan satu kegunaan setiap pecahan.

   Evidens PBD: Gambar rajah menara berlabel dan senarai kegunaan.

   SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membandingkan sumber hidrokarbon (petroleum, gas asli) dan menganalisis sebab pemprosesan seperti peretakan diperlukan untuk memenuhi permintaan petrol.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan analisis ringkas.

   SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai gas asli berbanding petrol sebagai bahan api untuk kenderaan, kemudian membuat keputusan pilihan terbaik dengan justifikasi ekonomi dan alam sekitar.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik hujah.

   SP disasar: 2.1.2, 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu cadangan kempen penjimatan hidrokarbon dalam komuniti dengan data sumber dan pemprosesan, lalu membentangkannya dalam bentuk carta atau poster.

   Evidens PBD: Poster atau carta dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai sebatian karbon.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan nama alkana, alkena dan alkohol dengan formula am dan kumpulan berfungsi mengikut kad yang diberi.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak oleh guru serta soal jawab lisan.

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sebatian karbon serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan ciri siri homolog dengan contoh alkana, iaitu formula am sama, beza satu CH₂ dan sifat kimia serupa.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan nota pada lembaran.

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sebatian karbon untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membina model molekul alkena dengan 4 atom karbon menggunakan plastisin, menulis formula molekul dan struktur, lalu menamakan alkena itu menggunakan imbuhan bilangan karbon.

   Evidens PBD: Model, formula struktur dan nama yang betul.

   SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid memplot takat didih melawan bilangan karbon bagi alkana, menghuraikan corak peningkatan dan menjelaskan sebabnya dari segi saiz molekul dan daya tarikan.

   Evidens PBD: Graf yang diplot dan huraian corak.

   SP disasar: 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kebolehpercayaan ramalan takat didih ahli siri homolog yang tidak diberi daripada graf, lalu membuat keputusan ahli yang sesuai sebagai bahan api cecair.

   Evidens PBD: Ramalan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 2.2.3, 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka permainan kad 'Siri Homolog' yang menuntut pemain membina formula dan nama ahli siri baharu, kemudian menguji kad itu bersama kumpulan lain.

   Evidens PBD: Set kad dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 2.2.2, 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai sebatian karbon.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid mengenal pasti kumpulan berfungsi alkana, alkena, alkohol dan asid karboksilik pada kad dan menyatakan satu sifat kimia setiap siri.

   Evidens PBD: Kad yang dilengkapkan dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sebatian karbon serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan perbezaan heksana dan heksena menggunakan air bromin dan kalium manganat(VII) berasid melalui demonstrasi guru, lalu mencatat pemerhatian.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan penerangan lisan berpasangan.

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sebatian karbon untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menjalankan aktiviti penyediaan etil etanoat daripada etanol dan asid etanoik, merekod bau dan pemerhatian, serta menulis persamaan dan nama ester.

   Evidens PBD: Laporan aktiviti, persamaan dan nama ester yang betul.

   SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid melukis peta alir saling pertukaran antara alkena, alkohol, asid karboksilik dan ester, lalu menganalisis bahan dan keadaan setiap langkah.

   Evidens PBD: Peta alir saling pertukaran dan semakan guru.

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid diberi tiga cecair tidak dilabel (heksana, heksena, etanol), menilai ujian kimia yang sesuai, memutuskan urutan ujian, dan membuat kesimpulan pengenalan setiap cecair.

   Evidens PBD: Rancangan ujian dan kesimpulan berjustifikasi dengan rubrik.

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu pengharum buatan daripada ester tertentu, merancang bahan asid dan alkohol, menulis persamaan, dan membentangkan idea itu dalam situasi baharu.

   Evidens PBD: Cadangan, persamaan dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 2.3.2, 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai sebatian karbon.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid mengingat takrif keisomeran struktur dan memadankan formula molekul C₄H₁₀ dengan dua struktur yang diberi pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak guru.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sebatian karbon serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerihalkan keisomeran struktur dengan contoh, menerangkan bahawa isomer sama formula molekul tetapi formula struktur berbeza, menggunakan model molekul.

   Evidens PBD: Model molekul dan penerangan lisan berpasangan.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sebatian karbon untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid membina struktur isomer C₅H₁₂ dan C₄H₈ menggunakan model, melukis formula struktur, lalu menamakan setiap isomer mengikut langkah IUPAC.

   Evidens PBD: Lukisan struktur dan nama IUPAC yang betul.

   SP disasar: 2.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis mengapa isomer berbeza mempunyai takat didih berbeza dan menyemak nama IUPAC yang salah pada kad, lalu membetulkannya dengan alasan.

   Evidens PBD: Kad pembetulan nama dan alasan bertulis.

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kegunaan alkana, alkena, alkohol dan asid karboksilik dalam kehidupan harian, lalu memutuskan siri homolog yang paling sesuai untuk situasi tertentu dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu kad teka-teki isomer dan kegunaan siri homolog untuk kawan, lengkap dengan kunci jawapan, lalu bertukar dan menyelesaikan kad kumpulan lain.

   Evidens PBD: Kad teka-teki, kunci jawapan dan rubrik kreativiti.

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai perubahan haba.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan kad contoh (pembakaran, peneutralan, pelarutan ammonium nitrat) dengan label eksotermik atau endotermik dan menyebut satu perubahan suhu yang dijangka.

   Evidens PBD: Kad padanan dan soal jawab lisan guru.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami haba tindak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh mengapa suhu campuran naik dalam tindak balas eksotermik dan turun dalam endotermik, menggunakan keputusan demonstrasi guru.

   Evidens PBD: Penerangan lisan berpasangan dan catatan suhu.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba tindak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menjalankan aktiviti melarutkan beberapa pepejal dalam air, merekod suhu awal dan akhir, menamakan pemboleh ubah, lalu mendeduksikan jenis tindak balas.

   Evidens PBD: Jadual suhu, pemboleh ubah dan deduksi bertulis.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Berpasangan, 20 minit: murid mentafsir gambar rajah aras tenaga eksotermik dan endotermik, melabel bahan tindak balas, hasil dan perubahan haba ΔH, serta menyatakan tanda ΔH yang betul.

   Evidens PBD: Gambar rajah berlabel dengan tanda ΔH yang betul.

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis dua gambar rajah aras tenaga yang tidak berlabel, menentukan jenis tindak balas dan membandingkan kestabilan bahan tindak balas dengan hasil dengan penjelasan.

   Evidens PBD: Lembaran analisis dan rubrik penjelasan.

   SP disasar: 3.1.2, 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu demonstrasi kecil tindak balas eksotermik atau endotermik yang selamat dengan bahan mudah, melukis gambar rajah aras tenaga ramalan, dan membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Demonstrasi, gambar rajah ramalan dan rubrik kreativiti dan keselamatan.

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai perubahan haba.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan definisi haba pemendakan, penyesaran, peneutralan dan pembakaran dengan contoh persamaan pada kad dan menyatakan unit kJ mol⁻¹.

   Evidens PBD: Kad padanan dan semakan lisan.

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami haba tindak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 20 minit: murid mengira haba pemendakan argentum klorida daripada data kenaikan suhu yang diberi menggunakan rumus Q = mcθ dan ΔH = Q/n, lalu menerangkan setiap langkah.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dengan unit pada setiap baris.

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba tindak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menjalankan eksperimen haba penyesaran kuprum oleh zink, merekod suhu, mengira ΔH dan menggunakan nilai itu untuk menerangkan keputusan peneutralan kuat lawan lemah.

   Evidens PBD: Jadual data, pengiraan ΔH dan laporan ringkas.

   SP disasar: 3.2.2, 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid membandingkan haba peneutralan asid kuat-alkali kuat dengan asid lemah-alkali kuat, menganalisis mengapa haba peneutralan lebih rendah bagi asid lemah, dan menulis kesimpulan.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan analisis penyebab.

   SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjalankan eksperimen haba pembakaran bagi beberapa alkohol, mengira ΔH, menilai punca ralat haba hilang, dan memutuskan cara memperbaiki susunan radas.

   Evidens PBD: Jadual data haba pembakaran, penilaian ralat dan cadangan penambahbaikan.

   SP disasar: 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu eksperimen baharu untuk membandingkan haba peneutralan atau haba pembakaran dengan susunan radas yang mengurangkan kehilangan haba, lalu menulis hipotesis, pemboleh ubah dan langkah selamat.

   Evidens PBD: Rancangan eksperimen dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 3.2.3, 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai perubahan haba.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid menyenaraikan contoh tindak balas eksotermik dan endotermik dalam kehidupan harian seperti pek panas dan pek sejuk serta mengelaskannya pada jadual.

   Evidens PBD: Jadual pengelasan contoh harian yang disemak guru.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami haba tindak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan contoh.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh bagaimana pek panas dan pek sejuk berfungsi, dengan menyebut jenis tindak balas dan perubahan haba.

   Evidens PBD: Penerangan lisan berpasangan dengan contoh tepat.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba tindak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid mengira nilai bahan api etanol dalam kJ g⁻¹ menggunakan data haba pembakaran dan jisim molar, kemudian membandingkan dengan satu bahan api lain.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dan jadual perbandingan.

   SP disasar: 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis jadual nilai bahan api beberapa bahan api dan kesan pembakarannya, lalu mengenal pasti bahan api paling sesuai untuk memasak dan untuk kenderaan.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan jawapan berasas data.

   SP disasar: 3.3.2, 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai faktor memilih bahan api (nilai bahan api, kos, kesan alam sekitar) dan membuat keputusan bahan api untuk sebuah kantin sekolah dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai haba tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu produk pek panas atau pek sejuk baharu untuk situasi tertentu (misalnya sukan), menerangkan tindak balas yang digunakan dan nilai tenaganya, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Cadangan produk dan rubrik kreativiti dan ketepatan sains.

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai polimer.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan istilah monomer, polimer dan pempolimeran dengan definisi dan contoh seperti polietena pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak guru.

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami polimer serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid mengelaskan polimer kepada semula jadi dan sintetik dan menerangkan dengan contoh perbezaan pempolimeran penambahan dan kondensasi menggunakan gambar rajah.

   Evidens PBD: Jadual pengelasan dan penerangan lisan.

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai polimer untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menjalankan aktiviti silap mata tali nilon bagi menerangkan pempolimeran kondensasi, merekod pemerhatian, dan menulis persamaan pempolimeran penambahan etena untuk dibandingkan.

   Evidens PBD: Lembaran pemerhatian dan persamaan pempolimeran.

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis kesan pelupusan plastik tidak diurus terhadap alam sekitar dan menghubungkannya dengan sifat polimer yang sukar terurai.

   Evidens PBD: Peta alir sebab-akibat dan huraian.

   SP disasar: 4.1.3, 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kewajaran penggunaan polimer tertentu (botol, beg, tali) dan membuat keputusan alternatif lebih lestari dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu produk daripada polimer terpakai atau pelan kitar semula sekolah, menyatakan jenis polimer dan langkah pemprosesan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Cadangan produk, pelan dan rubrik kreativiti dan kelestarian.

   SP disasar: 4.1.3, 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai polimer.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid melabel formula struktur getah asli, menyatakan nama monomer (isoprena) dan menyenaraikan dua sifat getah asli pada kad.

   Evidens PBD: Kad berlabel yang disemak guru.

   SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami polimer serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh bagaimana lateks menggumpal apabila ditambah asid dan mengapa ammonia menghalang penggumpalan, menggunakan demonstrasi guru.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan catatan pemerhatian.

   SP disasar: 4.2.2, 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai polimer untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menjalankan eksperimen penggumpalan lateks dengan asid etanoik dan ammonia, merekod masa penggumpalan, menulis hipotesis, pemboleh ubah dan kesimpulan.

   Evidens PBD: Jadual data, pemboleh ubah dan kesimpulan.

   SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis perbandingan kekenyalan getah tervulkan dan tak tervulkan menggunakan data regangan, lalu menerangkan peranan ikatan silang sulfur.

   Evidens PBD: Jadual data dan huraian peranan sulfur.

   SP disasar: 4.2.4, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai satu cadangan menggunakan getah tak tervulkan untuk produk tertentu, membuat keputusan pemvulkanan perlu atau tidak, dan memberi justifikasi berdasarkan eksperimen kekenyalan.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 4.2.4, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu eksperimen baharu untuk membandingkan kekenyalan getah dengan kadar sulfur berbeza, merancang pemboleh ubah, bahan selamat dan jadual data, lalu membentangkan.

   Evidens PBD: Rancangan eksperimen dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 4.2.3, 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai polimer.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan getah sintetik (neoprena, stirena-butadiena) dengan satu kegunaannya pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak oleh guru.

   SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami polimer serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh bagaimana getah sintetik dihasilkan dan bagaimana sifatnya berbeza daripada getah asli, menggunakan jadual perbandingan.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penerangan lisan.

   SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai polimer untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menggunakan situasi harian (tayar, sarung tangan, tapak kasut) untuk memilih getah asli atau sintetik dan menerangkan sifat yang diperlukan.

   Evidens PBD: Lembaran pilihan dengan alasan sifat getah.

   SP disasar: 4.3.2, 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis mengapa getah asli tidak sesuai bagi alat yang terdedah kepada minyak, dengan merujuk sifat getah sintetik tertentu.

   Evidens PBD: Jawapan analisis bertulis berasaskan sifat getah.

   SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kos, ketahanan dan alam sekitar untuk memutuskan getah asli atau sintetik bagi produk tertentu, lalu mewajarkan keputusan itu kepada kelas.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai polimer dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu produk daripada getah yang memenuhi keperluan komuniti baharu dengan memilih jenis getah dan menerangkan alasannya dalam sebuah poster.

   Evidens PBD: Poster produk dan rubrik kreativiti dan justifikasi.

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia konsumer dan industri.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan istilah minyak dan lemak dengan ciri seperti keadaan pada suhu bilik dan sumber (tumbuhan atau haiwan) pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak oleh guru.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia konsumer dan industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid membanding beza minyak dan lemak daripada jadual contoh, lalu menerangkan dengan contoh bahawa kedua-duanya ester asid lemak dan gliserol.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menerangkan bagaimana lemak tak tepu bertukar kepada lemak tepu melalui penghidrogenan, menggunakan model molekul dan menyatakan perubahan ikatan ganda dua.

   Evidens PBD: Model molekul dan penerangan lisan kumpulan.

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis jenis minyak masak berdasarkan kandungan lemak tepu dan tak tepu pada label produk, lalu menghubungkan dengan keadaan fizik minyak.

   Evidens PBD: Jadual analisis label dan huraian.

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai penggunaan minyak dan lemak dalam masakan, kesihatan dan industri, lalu membuat keputusan pilihan yang sesuai untuk situasi tertentu dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu menu atau kempen makan sihat sekolah yang menyatakan pilihan minyak dan lemak serta alasan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Menu atau poster dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.1.3, 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia konsumer dan industri.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan istilah sabun, detergen, kepala hidrofilik dan ekor hidrofobik pada gambar rajah yang diberi guru.

   Evidens PBD: Gambar rajah dipadankan dan disemak.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia konsumer dan industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerihalkan sabun dan detergen dari segi bahan, sifat dalam air liat dan kesan alam sekitar menggunakan jadual banding.

   Evidens PBD: Jadual banding dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menyediakan sabun melalui saponifikasi minyak dengan NaOH, merekod pemerhatian pemendakan sabun, dan menyusun langkah serta langkah keselamatan.

   Evidens PBD: Susunan langkah, pemerhatian dan senarai keselamatan.

   SP disasar: 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid membandingkan tindakan pencucian sabun dan detergen dalam air liat melalui eksperimen, merekod kekeruhan atau kekotoran kain, dan menjelaskan hasilnya.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan penjelasan eksperimen.

   SP disasar: 5.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai bahan pencuci terbaik untuk kawasan air liat dengan justifikasi kecekapan, kos dan kesan alam sekitar, lalu membuat keputusan.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.2.3, 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu eksperimen untuk menguji pencuci yang paling berkesan menanggalkan kotoran jenis tertentu, merancang pemboleh ubah dan prosedur, lalu membentangkan.

   Evidens PBD: Rancangan eksperimen dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.2.3, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia konsumer dan industri.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan jenis bahan tambah makanan (pengawet, antioksidan, perisa, pewarna, penstabil, pengemulsi) dengan fungsinya pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak oleh guru.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia konsumer dan industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerhati label makanan dan menghuraikan jenis bahan tambah beserta fungsinya, dengan satu contoh bagi setiap jenis yang dijumpai.

   Evidens PBD: Jadual label dan huraian lisan.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menggunakan peta pokok untuk mengelaskan bahan tambah daripada senarai makanan harian dan menerangkan fungsi setiap kelas.

   Evidens PBD: Peta pokok kumpulan dan penerangan fungsi setiap kelas.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis dua produk makanan, membandingkan bahan tambah yang digunakan, dan menyimpulkan peranan setiap bahan dalam memanjangkan jangka hayat atau menambah rasa.

   Evidens PBD: Jadual analisis bahan tambah dan kesimpulan kumpulan.

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kewajaran penggunaan bahan tambah dalam makanan tertentu, membuat keputusan sama ada perlu dihadkan atau dielakkan, dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu panduan membaca label makanan untuk rakan sekolah, termasuk bahan tambah yang wajar dan perlu diwaspadai, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Panduan atau poster dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.3.2, 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia konsumer dan industri.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan jenis ubat (analgesik, antibiotik, psikoterapeutik) dengan fungsi dan satu contoh pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak oleh guru.

   SP disasar: 5.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia konsumer dan industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh kesan sampingan ubat moden tertentu dan bahan kosmetik biasa menggunakan kad maklumat.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jadual contoh.

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menggunakan situasi kes pesakit untuk menjelaskan ubat yang sesuai, fungsi dan kesan sampingannya, lalu menyatakan pentingnya mengikut arahan doktor.

   Evidens PBD: Lembaran kes dan jawapan berjustifikasi.

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis kandungan label ubat dan kosmetik, mengenal pasti bahan aktif dan amaran, lalu menyimpulkan penggunaan yang selamat.

   Evidens PBD: Jadual analisis label dan kesimpulan.

   SP disasar: 5.4.2, 5.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kewajaran penggunaan ubat dan kosmetik dalam dua situasi, membuat keputusan sama ada sesuai, dan memberi justifikasi dengan mengambil kira keselamatan.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.4.2, 5.4.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu risalah penggunaan ubat dan kosmetik dengan selamat untuk rakan sebaya, termasuk jenis, fungsi, kesan sampingan dan nasihat, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Risalah dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.4.3, 5.4.4, 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia konsumer dan industri.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid melengkapkan kad dengan maksud nanoteknologi dan skala nanometer (1 nm = 10⁻⁹ m) serta memadankan dengan contoh bahan.

   Evidens PBD: Kad lengkap dan semakan lisan.

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia konsumer dan industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh mengapa sifat bahan berubah pada saiz nano, menggunakan perbandingan luas permukaan kiub besar dan kiub kecil.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan lembaran perbandingan.

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menghuraikan dengan contoh aplikasi nanoteknologi dalam kesihatan, tekstil, kosmetik dan elektronik daripada kad maklumat, lalu mengisi jadual aplikasi.

   Evidens PBD: Jadual aplikasi nanoteknologi yang dilengkapkan kumpulan.

   SP disasar: 5.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis sifat grafin dan menghubungkannya dengan kegunaan seperti bateri atau skrin, lalu menjelaskan sebab sesuatu aplikasi menggunakan bahan nano.

   Evidens PBD: Huraian analisis dan jadual sifat-kegunaan.

   SP disasar: 5.5.2, 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai satu aplikasi nanoteknologi dari segi manfaat dan risiko, membuat keputusan sama ada wajar digunakan, dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.5.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu idea produk nano untuk menyelesaikan masalah harian sekolah, menyatakan bahan nano dan fungsi, lalu membentangkannya sebagai poster.

   Evidens PBD: Poster idea dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.5.1, 5.5.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia konsumer dan industri.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan istilah teknologi hijau dengan contoh seperti rawatan air sisa dan kitar semula pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak oleh guru.

   SP disasar: 5.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia konsumer dan industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh teknologi hijau yang diperhatikan di rumah atau sekolah dan menyatakan manfaat kepada alam sekitar.

   Evidens PBD: Senarai contoh dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menyusun langkah rawatan air sisa industri pada kad bersiri dan menghuraikan aplikasi teknologi hijau dalam pengurusan sisa pepejal dan air sisa.

   Evidens PBD: Susunan langkah dan huraian bertulis.

   SP disasar: 5.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis satu kes pencemaran sungai daripada kilang, mengenal pasti punca dan menjelaskan teknologi hijau yang dapat menyelesaikan masalah itu.

   Evidens PBD: Peta sebab-akibat dan huraian penyelesaian.

   SP disasar: 5.6.2, 5.6.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kewajaran dua teknologi hijau dari segi kos, kesan alam sekitar dan manfaat masyarakat, lalu membuat keputusan pilihan dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.6.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia konsumer dan industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu pelan teknologi hijau untuk sebuah kilang fiksyen yang menghasilkan air sisa, menyatakan langkah dan manfaat, lalu membentangkan pelan itu.

   Evidens PBD: Pelan teknologi hijau dan rubrik kreativiti dan kebolehlaksanaan.

   SP disasar: 5.6.2, 5.6.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan