Nota Interaktif Fizik Tingkatan 5

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Daya dan Gerakan II.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'daya paduan' dengan gambar kotak ditolak oleh dua orang dari arah berbeza dan menyebut maksud daya paduan sebagai daya tunggal yang menggantikan beberapa daya. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan maksud dicatat guru

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan II serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menentukan daya paduan bagi dua daya sejajar (5 N dan 3 N sama arah dan berlawanan arah) menggunakan anak panah pada kertas dan menyebut arah serta magnitud paduan.

   Evidens PBD: Lakaran anak panah dan jawapan paduan pada lembaran

   SP disasar: 1.1.1, 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menentukan daya paduan dua daya berserenjang (3 N dan 4 N) dengan melukis segi tiga daya berskala dan teorem Pythagoras, lalu menerangkan keadaan pegun, halaju seragam dan pecutan seragam dengan daya paduan.

   Evidens PBD: Lukisan berskala, pengiraan paduan 5 N dan penerangan tiga keadaan

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kotak 10 kg ditarik dengan daya 40 N dan geseran 15 N, menentukan daya paduan dan pecutan menggunakan F = ma, kemudian membandingkan dengan situasi daya geseran 40 N.

   Evidens PBD: Pengiraan F paduan dan a dengan unit N dan m s⁻²

   SP disasar: 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai berat jelas orang dalam lif berjisim 60 kg yang memecut ke atas 2 m s⁻² dan ke bawah 2 m s⁻² (g = 9.81 m s⁻²). Mereka mengira daya tindak balas dan menjustifikasi perubahan berat jelas.

   Evidens PBD: Pengiraan dua keadaan dan justifikasi berat jelas

   SP disasar: 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk eksperimen troli ditarik dengan pemberat bagi mengesahkan F = ma, mengawal pemboleh ubah, memplot graf a melawan F dan menilai kesan geseran dengan landasan pampasan.

   Evidens PBD: Reka bentuk, graf a melawan F dan penilaian geseran

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Daya dan Gerakan II.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'leraian daya', 'komponen mengufuk' dan 'komponen mencancang' dengan gambar kotak ditarik pada tali condong. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dicatat guru

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan II serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melukis daya 20 N pada sudut 30° ke arah ufuk sebagai anak panah, melukis dua komponen berserenjang dan menerangkan maksud leraian daya dengan ayat sendiri.

   Evidens PBD: Lakaran daya dan komponen serta penerangan ringkas

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira komponen mengufuk F cos θ dan mencancang F sin θ bagi daya 50 N pada 30° dengan menulis unit N dan menyemak jawapan dengan lukisan berskala.

   Evidens PBD: Pengiraan komponen berunit dan semakan lukisan

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis kotak 8 kg ditarik dengan daya 40 N pada 30° di atas lantai licin. Mereka meleraikan daya, menentukan daya paduan mengufuk dan mengira pecutan.

   Evidens PBD: Pengiraan daya paduan dan pecutan dengan unit

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua cara menarik kereta sorong (tali pendek dan tali panjang) dengan sudut berbeza, mengira komponen mengufuk dan memutuskan sudut yang paling berkesan dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Pengiraan dua sudut dan justifikasi pilihan

   SP disasar: 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk cara menarik beg beroda untuk ke sekolah supaya geseran dan usaha minimum, merancang sudut pemegang, mengira komponen daya dan menguji ramalan menggunakan neraca spring.

   Evidens PBD: Reka bentuk, pengiraan dan data ujian neraca spring

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Daya dan Gerakan II.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar (lampu tergantung, buku di atas meja, tali tegang) dengan kad 'daya dalam keseimbangan' dan menyebut daya paduan sifar pada setiap kes. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan II serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menggantung beban pada dua neraca spring dan merekod bacaan, kemudian melukis segi tiga daya bagi tiga daya yang seimbang dan menerangkan bahawa segi tiga tertutup bermaksud daya seimbang.

   Evidens PBD: Lukisan segi tiga daya dan penerangan keseimbangan

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis segi tiga daya berskala bagi lampu 10 N yang digantung oleh dua tali pada sudut yang diberi, mengukur tegangan setiap tali dan menyemak dengan leraian daya.

   Evidens PBD: Segi tiga daya berskala dan nilai tegangan

   SP disasar: 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengira tegangan dua tali yang menggantung papan tanda 50 N pada sudut 45° setiap satu dengan leraian daya, kemudian membandingkan jawapan dengan lukisan berskala dan menjelaskan perbezaan.

   Evidens PBD: Pengiraan tegangan dan perbandingan dengan lukisan

   SP disasar: 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan menggantung papan tanda dengan sudut tali kecil atau besar. Mereka mengira tegangan dan mewajarkan sudut yang lebih selamat dan menyimpulkan kekuatan tali yang diperlukan.

   Evidens PBD: Pengiraan dan justifikasi bertulis sudut paling selamat

   SP disasar: 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk model jambatan gantung kecil dengan tali dan beban, meramal tegangan pada setiap tali menggunakan segi tiga daya dan mengesahkan ramalan dengan neraca spring.

   Evidens PBD: Model, ramalan dan bacaan neraca spring

   SP disasar: 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Daya dan Gerakan II.

   Aktiviti: Murid meregangkan getah dan spring, kemudian melepaskannya, dan memadankan kad 'kekenyalan' dengan perilaku bahan yang kembali kepada bentuk asal. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan pemerhatian lisan dicatat guru

   SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan II serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan sebab spring kembali kepada panjang asal selepas beban ditanggalkan, menggunakan istilah kekenyalan dan menyebut maksud had kenyal serta Hukum Hooke secara ringkas.

   Evidens PBD: Penerangan lisan murid dan nota kekenyalan

   SP disasar: 1.4.1, 1.4.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen menggantung beban 50 g hingga 250 g pada spring, mengukur pemanjangan x, memplot graf F melawan x dan menyatakan hubungan sehingga had kenyal.

   Evidens PBD: Jadual F dan x, graf dan pernyataan Hukum Hooke

   SP disasar: 1.4.2, 1.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf F melawan x untuk dua spring berbeza, menentukan pemalar spring k = F/x daripada kecerunan dan menerangkan spring yang lebih tegar serta kesan melebihi had kenyal.

   Evidens PBD: Nilai k dan penerangan kesan had kenyal

   SP disasar: 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan spring untuk penggantungan basikal dan neraca dapur. Dengan nilai k dan beban maksimum, mereka mengira pemanjangan dan mewajarkan spring yang sesuai bagi setiap kegunaan.

   Evidens PBD: Pengiraan pemanjangan dan justifikasi pemilihan spring

   SP disasar: 1.4.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan II dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk dan mengkalibrasi neraca spring buatan sendiri dengan pembaris, menanda skala berdasarkan beban piawai, menguji ketepatan dengan objek lain dan menulis laporan penambahbaikan.

   Evidens PBD: Neraca buatan sendiri, jadual kalibrasi dan laporan

   SP disasar: 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Tekanan.

   Aktiviti: Murid memadankan simbol P, h, ρ dan g dengan maksud dan unit (Pa, m, kg m⁻³, m s⁻²) dalam rumus P = hρg melalui kad padanan berpasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad simbol dan unit dicatat guru

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Tekanan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid memerhati botol plastik dengan tiga lubang pada ketinggian berbeza yang diisi air, melukis pancutan air dan menerangkan mengapa lubang lebih bawah memancut lebih jauh dari segi kedalaman h.

   Evidens PBD: Lukisan pancutan dan penerangan hubungan kedalaman

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Tekanan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen mengkaji faktor yang mempengaruhi tekanan cecair (kedalaman, ketumpatan cecair) menggunakan manometer atau tiub kaca, merekod data dalam jadual dan menulis kesimpulan.

   Evidens PBD: Jadual data, graf dan kesimpulan faktor tekanan cecair

   SP disasar: 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengira tekanan cecair pada kedalaman 20 m dalam air laut (ρ = 1 020 kg m⁻³, g = 9.81 m s⁻²) dan membandingkan dengan air tawar (1 000 kg m⁻³), menulis unit Pa pada setiap langkah.

   Evidens PBD: Pengiraan dua tekanan dengan unit Pa

   SP disasar: 2.1.3, 2.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai reka bentuk empangan yang lebih tebal pada dasar daripada bahagian atas dan mengira tekanan pada tiga kedalaman, lalu mewajarkan reka bentuk dari segi tekanan cecair.

   Evidens PBD: Pengiraan tiga kedalaman dan justifikasi reka bentuk

   SP disasar: 2.1.3, 2.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk sistem bekalan air ke rumah berasaskan tangki tinggi, mengira tekanan pada paip dan menentukan ketinggian tangki minimum, kemudian menguji model kecil dengan botol dan tiub.

   Evidens PBD: Reka bentuk sistem, pengiraan dan data model

   SP disasar: 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Tekanan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'tekanan atmosfera' dengan gambar penyedut minuman atau pemegang getah penyedut dan menyebut bahawa udara di sekeliling kita menekan permukaan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Tekanan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan percubaan kertas di atas gelas penuh air yang dibalikkan atau tin mengerut, menyatakan sebab tekanan atmosfera dan menyebut nilai 101 kPa atau 760 mmHg.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan nilai tekanan atmosfera dicatat

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Tekanan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menukar tekanan atmosfera daripada Pa kepada kPa, mmHg dan cm Hg serta mengira ketinggian air raksa dalam barometer jika tekanan atmosfera 101 kPa, dengan unit yang betul.

   Evidens PBD: Lembaran penukaran unit tekanan dengan jawapan berunit

   SP disasar: 2.2.2, 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan tekanan atmosfera di paras laut dengan di gunung (cth 90 kPa di Gunung Kinabalu) dan menerangkan sebab perubahan tekanan serta kesan kepada telinga dan takat didih air.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan tekanan dan penerangan kesan

   SP disasar: 2.2.3, 2.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai keselamatan penyelam pada kedalaman 30 m. Mereka mengira jumlah tekanan (atmosfera dan air) dan mewajarkan peraturan keselamatan seperti naik perlahan-lahan dan jam penyelam.

   Evidens PBD: Pengiraan jumlah tekanan dan justifikasi peraturan keselamatan

   SP disasar: 2.2.3, 2.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk barometer air atau penunjuk tekanan mudah menggunakan botol dan tiub, mengkalibrasi dengan barometer sebenar, meramal perubahan cuaca dan menilai ketepatan alat.

   Evidens PBD: Alat buatan, data kalibrasi dan penilaian ketepatan

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.3, 2.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Tekanan.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar manometer, tekanan gas dan perbezaan aras cecair dengan kad nama dan menyebut satu ayat tentang cara manometer berfungsi. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan ayat lisan dicatat guru

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Tekanan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menghubungkan tiub manometer ke bekalan gas atau pam udara, memerhati perbezaan aras cecair h dan menerangkan bagaimana h mewakili tekanan gas berbanding tekanan atmosfera.

   Evidens PBD: Pemerhatian h dan penerangan bertulis

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Tekanan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menentukan tekanan gas dalam kelalang menggunakan manometer air dan manometer raksa (h = 10 cm), mengira P = P atmosfera + hρg dan menulis unit Pa dalam jadual.

   Evidens PBD: Pengiraan tekanan gas dengan unit dan jadual data

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis tiga bacaan manometer apabila hujung terbuka kepada atmosfera dan menentukan sama ada tekanan gas lebih tinggi atau lebih rendah, menerangkan bagaimana aras cecair bergerak.

   Evidens PBD: Jadual analisis tiga bacaan dan penerangan

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan cecair manometer (air atau raksa) untuk mengukur tekanan gas 300 kPa dan 2 kPa, mengira ketinggian h bagi setiap pilihan dan memutuskan cecair yang praktikal.

   Evidens PBD: Pengiraan h dan justifikasi pilihan cecair

   SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk manometer mudah menggunakan tiub-U lutsinar dan air berwarna, mengkalibrasi dengan pengukur tekanan, mengukur tekanan tayar basikal dan menilai ralat bacaan.

   Evidens PBD: Manometer buatan, data tekanan dan penilaian ralat

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Tekanan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'prinsip Pascal' dengan gambar picagari berisi air tertutup dan menyebut bahawa tekanan dipindahkan secara sama ke seluruh bendalir. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Tekanan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menekan picagari bersambung dengan botol berlubang di sekeliling, memerhati pancutan air yang sama jauh dan menerangkan prinsip Pascal serta bagaimana sistem hidraulik menggandakan daya.

   Evidens PBD: Pemerhatian pancutan dan penerangan prinsip Pascal

   SP disasar: 2.4.1, 2.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Tekanan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan dua picagari berbeza saiz yang disambung tiub air untuk menunjukkan pengganda daya hidraulik, merekod daya dan jarak gerakan, serta menerangkan satu aplikasi seperti jek hidraulik.

   Evidens PBD: Data daya dan jarak serta penerangan aplikasi

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengira daya keluaran jek hidraulik dengan keluasan omboh kecil 4 cm² dan omboh besar 100 cm² apabila daya masukan 30 N menggunakan F₁/A₁ = F₂/A₂ dan menerangkan perbezaan jarak gerakan.

   Evidens PBD: Pengiraan F₂ dan penerangan jarak gerakan

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan sistem brek hidraulik untuk kereta berbanding brek tali. Mereka mengira daya yang digandakan dan mewajarkan kelebihan serta risiko seperti udara dalam cecair brek.

   Evidens PBD: Pengiraan daya dan justifikasi kelebihan serta risiko

   SP disasar: 2.4.3, 2.4.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk lengan hidraulik dengan picagari dan tiub untuk mengangkat beban kecil, menentukan nisbah keluasan, menguji dan menambah baik reka bentuk.

   Evidens PBD: Model lengan hidraulik, data ujian dan penambahbaikan

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.3, 2.4.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Tekanan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'daya apungan' dan 'berat objek' dengan gambar kapal terapung dan batu tenggelam dan menyebut apa yang menyebabkan objek terapung. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 2.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Tekanan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid memasukkan objek ke dalam air dalam bikar limpahan, mengumpul air limpah dan menerangkan bahawa berat air tersesar sama dengan daya apungan serta menyatakan prinsip Archimedes.

   Evidens PBD: Pemerhatian air limpah dan penyataan prinsip Archimedes

   SP disasar: 2.5.1, 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Tekanan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membandingkan bacaan neraca spring objek di udara dan dalam air untuk menentukan daya apungan, kemudian menerangkan keadaan terapung (daya apungan sama berat) dan tenggelam (berat lebih besar).

   Evidens PBD: Jadual bacaan, daya apungan dan penerangan keadaan terapung

   SP disasar: 2.5.2, 2.5.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengira daya apungan bagi blok 0.002 m³ yang tenggelam sepenuhnya dalam air (ρ = 1 000 kg m⁻³, g = 9.81 m s⁻²) dan menentukan sama ada blok berjisim 1.5 kg terapung atau tenggelam.

   Evidens PBD: Pengiraan daya apungan dan kesimpulan terapung atau tenggelam

   SP disasar: 2.5.2, 2.5.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai muatan selamat sebuah bot kecil di dalam air tawar dan air laut, mengira jisim maksimum dan mewajarkan garis air muatan (garis Plimsoll) yang lebih tinggi bagi air laut.

   Evidens PBD: Pengiraan jisim maksimum dan justifikasi garis Plimsoll

   SP disasar: 2.5.3, 2.5.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk perahu daripada kerajang aluminium yang mampu menampung syiling paling banyak, meramal muatan dengan prinsip Archimedes, menguji dan menambah baik bentuk perahu.

   Evidens PBD: Perahu, ramalan dan data muatan serta penambahbaikan

   SP disasar: 2.5.2, 2.5.3, 2.5.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Tekanan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'halaju bendalir tinggi' dan 'tekanan rendah' dengan gambar meniup di atas helaian kertas dan menyebut bahawa kertas terangkat. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 2.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Tekanan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid meniup antara dua belon yang digantung dan di atas kertas, memerhati pergerakan dan menerangkan prinsip Bernoulli bahawa halaju tinggi menghasilkan tekanan rendah dan menyebabkan daya angkat.

   Evidens PBD: Pemerhatian dan penerangan prinsip Bernoulli

   SP disasar: 2.6.1, 2.6.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Tekanan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melabel rajah sayap kapal terbang dengan arah aliran udara, tekanan tinggi dan rendah serta daya angkat, kemudian menyebut satu lagi aplikasi Bernoulli seperti penyembur atau karburetor.

   Evidens PBD: Rajah berlabel dan satu aplikasi tambahan

   SP disasar: 2.6.2, 2.6.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa bumbung rumah boleh tercabut ketika ribut kuat menggunakan prinsip Bernoulli, melukis rajah aliran udara dan menerangkan perbezaan tekanan di atas dan di bawah bumbung.

   Evidens PBD: Rajah aliran udara dan penerangan perbezaan tekanan

   SP disasar: 2.6.1, 2.6.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua reka bentuk bumbung atau sayap (rata dan melengkung) dari segi daya angkat dan keselamatan dengan prinsip Bernoulli, lalu memutuskan reka bentuk yang lebih sesuai dan mewajarkan pilihan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis dua reka bentuk dengan prinsip Bernoulli

   SP disasar: 2.6.2, 2.6.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Tekanan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk dan menguji kapal terbang kertas atau sayap model dengan lengkungan berbeza, merekod jarak terbang atau daya angkat dan menerangkan reka bentuk terbaik melalui prinsip Bernoulli.

   Evidens PBD: Model, data ujian dan penerangan reka bentuk terbaik

   SP disasar: 2.6.2, 2.6.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Elektrik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'medan elektrik', 'arus elektrik' dan 'beza keupayaan' dengan lakaran garis medan antara dua plat dan simbol I, V serta unit A dan V. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan lakaran dicatat guru

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Elektrik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melukis garis medan elektrik antara dua plat selari dan menerangkan bagaimana zarah bercas positif dan negatif bergerak dalam medan itu serta maksud kekuatan medan E = V/d.

   Evidens PBD: Lakaran medan, arah zarah dan penerangan maksud E

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Elektrik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira kekuatan medan E = V/d bagi dua plat 4 cm dengan beza keupayaan 200 V, serta mengira arus I = Q/t apabila cas 30 C mengalir dalam 10 s, dengan unit betul.

   Evidens PBD: Pengiraan E dan I dengan unit V m⁻¹ dan A

   SP disasar: 3.1.2, 3.1.4, 3.1.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis zarah bercas yang memasuki medan elektrik dari arah berbeza, meramalkan lintasannya dan membezakan beza keupayaan sebagai tenaga per cas (V = W/Q) daripada arus elektrik.

   Evidens PBD: Ramalan lintasan dan huraian V = W/Q berbanding I = Q/t

   SP disasar: 3.1.3, 3.1.4, 3.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesan menambah beza keupayaan atau mengurangkan jarak plat terhadap E dan pecutan zarah bercas, kemudian memutuskan cara paling selamat untuk mencapai pecutan yang dikehendaki.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan justifikasi keputusan

   SP disasar: 3.1.2, 3.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk demonstrasi menunjukkan kesan medan elektrik kepada serbuk bercas atau penunjuk statik (cth bebola pelepah antara dua plat), menerangkan pemerhatian dan membentangkan kepada rakan.

   Evidens PBD: Demonstrasi, rekod pemerhatian dan pembentangan murid

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.3, 3.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Elektrik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad graf V–I garis lurus dan lengkung dengan nama 'konduktor Ohm' dan 'konduktor bukan Ohm' serta contoh komponen seperti perintang dan mentol. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad graf dan nama dicatat guru

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Elektrik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid membina litar untuk mengukur V dan I bagi dawai nikrom dan mentol, memplot graf V–I dan membanding serta membezakan konduktor Ohm dengan konduktor bukan Ohm.

   Evidens PBD: Jadual V dan I, dua graf dan jadual perbandingan

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Elektrik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira rintangan berkesan litar bersiri 4 Ω, 6 Ω dan selari 6 Ω, 3 Ω menggunakan R = R₁ + R₂ dan 1/R = 1/R₁ + 1/R₂, dengan menulis unit Ω setiap langkah.

   Evidens PBD: Pengiraan rintangan berkesan dua litar dengan unit Ω

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen rintangan dawai dengan mengubah panjang dan luas keratan rentas, memplot graf R melawan l dan merumuskan R = ρℓ/A, kemudian menentukan kerintangan ρ dawai.

   Evidens PBD: Data R, graf dan nilai ρ dengan rumusan R = ρℓ/A

   SP disasar: 3.2.3, 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pemilihan dawai nikrom atau kuprum untuk elemen pemanas dan kabel sambungan. Mereka mengira rintangan setiap satu bagi panjang dan luas yang sama dan mewajarkan pilihan.

   Evidens PBD: Pengiraan R dua bahan dan justifikasi pilihan

   SP disasar: 3.2.2, 3.2.5, 3.2.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk litar pemanas mini atau rintangan boleh laras buatan sendiri daripada dawai, menentukan panjang dawai bagi nilai R yang dikehendaki dan menguji dengan multimeter.

   Evidens PBD: Reka bentuk, pengiraan panjang dan keputusan ujian

   SP disasar: 3.2.2, 3.2.4, 3.2.5, 3.2.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Elektrik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad simbol Ɛ, r, V dan I dengan maksud (d.g.e., rintangan dalam, beza keupayaan terminal, arus) pada rajah litar sel kering. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad simbol pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Elektrik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mengukur voltan terminal sel kering tanpa beban dan dengan beban, merekod perbezaan bacaan dan menerangkan d.g.e. sebagai tenaga per cas dan rintangan dalam sebagai punca kehilangan voltan.

   Evidens PBD: Dua bacaan voltmeter dan penerangan d.g.e. dan r

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Elektrik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen menentukan d.g.e. dan rintangan dalam sel kering menggunakan reostat, merekod V dan I serta memplot graf V melawan I untuk memperoleh Ɛ daripada pintasan dan r daripada kecerunan negatif.

   Evidens PBD: Jadual V dan I, graf dan nilai Ɛ dan r

   SP disasar: 3.3.2, 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf V melawan I bagi sel baharu dan sel lama, membandingkan Ɛ dan r serta mengira beza keupayaan terminal apabila arus 0.5 A mengalir menggunakan V = Ɛ − Ir.

   Evidens PBD: Perbandingan Ɛ dan r serta pengiraan V = Ɛ − Ir

   SP disasar: 3.3.3, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua sel kering untuk lampu suluh berdasarkan Ɛ dan r. Mereka mengira kecerahan relatif (I dan V terminal) dan memutuskan sel yang lebih sesuai dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Pengiraan dua sel dan justifikasi pilihan sel

   SP disasar: 3.3.2, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen membandingkan bateri baharu dan bateri lama dalam beberapa litar, meramal V terminal pada pelbagai arus, menguji ramalan dan menilai kesan rintangan dalam pada alat elektronik.

   Evidens PBD: Reka bentuk, ramalan, data ujian dan penilaian

   SP disasar: 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Elektrik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad simbol E, V, I, t, P dengan unit (J, V, A, s, W) dan menyebut rumus E = VIt dan P = VI secara lisan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan rumus dicatat guru

   SP disasar: 3.4.1, 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Elektrik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid merumuskan E = VIt dan P = E/t = VI daripada definisi V = W/Q dan I = Q/t menggunakan langkah bertulis ringkas, kemudian menyebut maksud kuasa elektrik.

   Evidens PBD: Langkah rumusan bertulis dan sebutan maksud kuasa

   SP disasar: 3.4.1, 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Elektrik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membandingkan label kuasa pada lima alatan elektrik rumah dan mengira tenaga yang digunakan dalam 2 jam dengan E = Pt dalam unit kWj dan joule, merekod dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual kuasa, masa dan tenaga dalam unit kWj dan J

   SP disasar: 3.4.3, 3.4.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis bil elektrik sebuah rumah, mengira kos penggunaan peti sejuk, kipas dan lampu berdasarkan kuasa dan masa sebulan dengan kadar tarif yang diberi, kemudian mengenal pasti alat dengan kos tertinggi.

   Evidens PBD: Pengiraan kos tiga alat dan pengenalpastian kos tertinggi

   SP disasar: 3.4.3, 3.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua pilihan peralatan (mentol pijar 60 W dan mentol LED 9 W) dari segi tenaga, kos dan kesan alam sekitar dalam 1 000 jam, dan mewajarkan pilihan terbaik untuk rumah.

   Evidens PBD: Pengiraan perbandingan dan justifikasi pilihan

   SP disasar: 3.4.4, 3.4.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Elektrik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk pelan penjimatan tenaga elektrik untuk rumah atau bilik darjah dengan sasaran pengurangan peratus tertentu, mengira tenaga dan kos sebelum dan selepas, lalu membentangkan pelan.

   Evidens PBD: Pelan penjimatan, pengiraan sebelum dan selepas, pembentangan

   SP disasar: 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Keelektromagnetan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'daya Lorentz' dengan gambar dawai pembawa arus dalam medan magnet dan menyebut bahawa dawai terkesan daya apabila arus mengalir dalam medan magnet. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Keelektromagnetan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mengatur dawai pembawa arus antara dua kutub magnet, memerhati pesongan dawai, melukis medan lastik dan menyatakan arah daya dengan peraturan tangan kiri Fleming.

   Evidens PBD: Pemerhatian pesongan, lukisan medan lastik dan arah daya

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Keelektromagnetan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengubah arus, kekuatan magnet atau panjang dawai dan merekod magnitud pesongan, kemudian menerangkan faktor yang mempengaruhi daya pada konduktor pembawa arus dalam medan magnet.

   Evidens PBD: Jadual perubahan pemboleh ubah dan penerangan faktor

   SP disasar: 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menghuraikan kesan gegelung pembawa arus dalam medan magnet dan membina motor arus terus ringkas daripada dawai berenamel, magnet dan bateri, lalu menerangkan peranan komutator dan berus.

   Evidens PBD: Lukisan motor berlabel dan penerangan prinsip kerja

   SP disasar: 4.1.4, 4.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis faktor yang mengubah kelajuan putaran motor (arus, kekuatan magnet, bilangan lilitan), menguji dua faktor dan membandingkan keputusan, lalu memutuskan cara paling berkesan untuk meningkatkan kelajuan.

   Evidens PBD: Data dua faktor dan kesimpulan cara paling berkesan

   SP disasar: 4.1.5, 4.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk motor mini untuk kipas atau kenderaan mainan, meramal faktor yang meningkatkan kelajuan, membina, menguji dan menambah baik reka bentuk mengikut keperluan sasaran.

   Evidens PBD: Motor buatan, ramalan, data ujian dan penambahbaikan

   SP disasar: 4.1.3, 4.1.5, 4.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Keelektromagnetan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'aruhan elektromagnet' dan 'd.g.e. aruhan' dengan gambar magnet digerakkan masuk dan keluar solenoid yang disambung galvanometer. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Keelektromagnetan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menggerakkan magnet ke dalam dan keluar solenoid dan dawai lurus memotong medan, memerhati pesongan galvanometer dan menyatakan bahawa d.g.e. terhasil apabila medan magnet dipotong.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian pesongan dan penyataan aruhan

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Keelektromagnetan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengenal pasti faktor yang mempengaruhi magnitud d.g.e. aruhan (kelajuan magnet, kekuatan magnet, bilangan lilitan), menentukan arah arus aruhan dengan Hukum Lenz atau tangan kanan Fleming dalam dawai dan solenoid.

   Evidens PBD: Jadual faktor dan arah arus aruhan diterangkan dengan hukum

   SP disasar: 4.2.2, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis arah arus aruhan apabila kutub utara atau selatan magnet menghampiri atau menjauhi solenoid, melukis rajah dan menerangkan menggunakan Hukum Lenz.

   Evidens PBD: Rajah arah arus dan penerangan Hukum Lenz

   SP disasar: 4.2.2, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid membandingkan penjana arus terus (DC) dan penjana arus ulang-alik (AC) dari segi struktur, bentuk graf keluaran dan kegunaan, lalu memutuskan jenis penjana untuk basikal dan stesen janakuasa.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dua penjana dan keputusan dengan justifikasi

   SP disasar: 4.2.3, 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk dan membina penjana mini daripada gegelung dan magnet untuk menyalakan LED, menentukan faktor yang meningkatkan d.g.e. dan menulis laporan penambahbaikan.

   Evidens PBD: Penjana buatan, data d.g.e. dan laporan penambahbaikan

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2, 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Keelektromagnetan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'gegelung primer', 'gegelung sekunder', 'teras besi' dengan rajah transformer ringkas dan menyebut bahawa transformer menukar voltan arus ulang-alik. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan rajah dicatat guru

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Keelektromagnetan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan prinsip kerja transformer ringkas melalui aruhan elektromagnet, menyatakan perbezaan transformer injak naik dan injak turun dan maksud transformer unggul (kecekapan 100%).

   Evidens PBD: Penerangan prinsip dan perbezaan dua jenis transformer

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Keelektromagnetan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira voltan sekunder dan arus bagi transformer unggul menggunakan Vs/Vp = Ns/Np dan VpIp = VsIs dengan data diberi, kemudian menyebut satu kegunaan transformer di rumah.

   Evidens PBD: Pengiraan voltan dan arus sekunder dengan unit V dan A

   SP disasar: 4.3.2, 4.3.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis tiga punca kehilangan tenaga dalam transformer sebenar (rintangan gegelung, arus pusar, histeresis) dan cara meningkatkan kecekapan seperti teras berlamina dan dawai tebal, menggunakan jadual.

   Evidens PBD: Jadual punca kehilangan dan cara meningkatkan kecekapan

   SP disasar: 4.3.3, 4.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penghantaran kuasa dari stesen janakuasa ke rumah menggunakan voltan tinggi dan arus rendah, mengira kehilangan kuasa I²R pada dua nilai voltan dan mewajarkan penggunaan transformer.

   Evidens PBD: Pengiraan kehilangan kuasa I²R dan justifikasi

   SP disasar: 4.3.3, 4.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Keelektromagnetan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk pengecas telefon mini dalam bentuk rajah dan pengiraan, menentukan nisbah lilitan dan kecekapan yang dijangka, dan menyatakan langkah keselamatan elektrik dalam rekaan.

   Evidens PBD: Rajah reka bentuk, nisbah lilitan dan nota keselamatan

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.3, 4.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Elektronik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'pancaran termion', 'sinar katod' dan 'katod panas' dengan rajah tiub sinar katod yang disediakan guru dan menyebut maksud pancaran termion. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan rajah dicatat guru

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Elektronik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan bagaimana pemanasan filamen membebaskan elektron dan bagaimana sinar katod dipesong oleh medan elektrik dan medan magnet menggunakan magnet dan tiub Maltese cross.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis pancaran termion dan pesongan sinar

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Elektronik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira halaju elektron dalam tiub sinar katod menggunakan ½mv² = eV bagi voltan pecutan 2 000 V (m = 9.11 × 10⁻³¹ kg, e = 1.60 × 10⁻¹⁹ C) dengan menulis unit setiap langkah.

   Evidens PBD: Pengiraan halaju elektron berunit pada lembaran

   SP disasar: 5.1.2, 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis arah pesongan sinar katod apabila kutub magnet atau polariti plat dibalikkan dan membandingkan dengan pengiraan halaju untuk dua nilai voltan, kemudian menerangkan hubungan V dan v.

   Evidens PBD: Jadual pesongan dan pengiraan dua halaju serta hubungan

   SP disasar: 5.1.2, 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kesesuaian tiub sinar katod untuk osiloskop berbanding paparan LCD dari segi ketepatan, saiz dan kos, kemudian mewajarkan penggunaan salah satu bagi makmal sekolah.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan justifikasi pilihan peranti

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk demonstrasi mini 'perjalanan elektron' menggunakan simulasi atau model, menerangkan pecutan, pesongan dan pengiraan halaju kepada rakan sekelas, dan menyemak kefahaman melalui soalan.

   Evidens PBD: Model atau simulasi, penerangan dan soalan semakan

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.2, 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Elektronik.

   Aktiviti: Murid memadankan simbol diod semi konduktor dan kad 'pincang depan' dengan 'pincang songsang' dengan rajah litar mentol dan diod yang menyala atau tidak. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan rajah dicatat guru

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Elektronik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid membina litar diod dengan mentol dalam pincang depan dan songsang, memerhati nyalaan mentol dan menerangkan fungsi diod sebagai konduktor sehala menggunakan lakaran litar.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan penerangan fungsi diod

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Elektronik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhatikan graf keluaran penerus gelombang separuh dan gelombang penuh daripada osiloskop atau gambar, menerangkan bagaimana diod menukarkan arus ulang-alik kepada arus terus.

   Evidens PBD: Lakaran graf keluaran dan penerangan penerusan

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis bagaimana kapasitor melicinkan keluaran penerus gelombang penuh, membandingkan graf sebelum dan selepas kapasitor dan menerangkan peranan kapasitor sebagai penyimpan cas.

   Evidens PBD: Graf perbandingan dan penerangan peranan kapasitor

   SP disasar: 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan penerus gelombang separuh dan penuh bagi pengecas telefon, membandingkan kecekapan dan kerumitan litar dan mewajarkan pilihan yang sesuai.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan justifikasi pilihan penerus

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk litar pengecas atau bekalan kuasa mini dengan empat diod dan kapasitor, melukis gambar rajah litar, meramal bentuk keluaran dan menguji jika alat tersedia.

   Evidens PBD: Gambar rajah litar, ramalan keluaran dan data ujian

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Elektronik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kaki transistor (pengumpul, tapak, pemancar) dengan simbol transistor dan menyebut bahawa transistor boleh menguatkan arus atau bertindak sebagai suis. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan simbol dicatat guru

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Elektronik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid membina litar transistor dengan sumber arus tapak kecil, memerhati arus pengumpul yang lebih besar dan menerangkan fungsi transistor sebagai amplifier arus menggunakan istilah arus tapak dan arus pengumpul.

   Evidens PBD: Jadual arus tapak dan pengumpul dengan penerangan

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Elektronik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membina litar suis automatik menggunakan transistor, perintang bergantung cahaya (LDR) dan LED atau loceng, memerhati nyalaan pada gelap dan terang serta menerangkan cara transistor menghidupkan litar.

   Evidens PBD: Litar siap, pemerhatian dan penerangan bertulis

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perubahan rintangan LDR dan voltan tapak apabila keamatan cahaya berubah, menjelaskan bagaimana voltan tapak mengawal transistor dan membandingkan dengan termistor sebagai penderia.

   Evidens PBD: Jadual voltan dan rintangan serta penerangan kawalan

   SP disasar: 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kebolehpercayaan litar suis automatik untuk lampu jalan dan penggera kebakaran, menyenaraikan kelemahan litar dan mewajarkan penambahbaikan menggunakan penderia yang sesuai.

   Evidens PBD: Senarai kelemahan dan justifikasi penambahbaikan

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Elektronik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk dan membina litar lampu malam automatik atau penggera kelembapan menggunakan transistor, menguji dalam keadaan berbeza dan menulis laporan pembaikan.

   Evidens PBD: Prototaip, data ujian dan laporan pembaikan

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Fizik Nuklear.

   Aktiviti: Murid memadankan kad reputan α, β, γ dan separuh hayat dengan ciri (zarah α, elektron, gelombang EM) dan menyebut maksud separuh hayat secara ringkas. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan maksud dicatat guru

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Fizik Nuklear serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menulis persamaan reputan α, β dan γ bagi satu contoh setiap jenis (cth Ra-226 reput kepada Rn-222 dengan zarah α) dan menyemak nombor nukleon dan nombor proton seimbang.

   Evidens PBD: Tiga persamaan reputan dengan nombor nukleon dan proton betul

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Fizik Nuklear untuk menerangkan kepentingannya kepada kehidupan.

   Aktiviti: Murid menggunakan model reputan dengan syiling atau dadu (setiap lambungan mewakili satu separuh hayat), memplot lengkung reputan dan menentukan separuh hayat daripada graf.

   Evidens PBD: Jadual syiling, lengkung reputan dan nilai separuh hayat

   SP disasar: 6.1.2, 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Fizik Nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid membaca dua lengkung reputan bahan berbeza, menentukan separuh hayat setiap bahan, mengira jisim yang tinggal selepas tiga separuh hayat bagi 80 g dan membandingkan kadar reputan.

   Evidens PBD: Nilai separuh hayat, pengiraan baki 10 g dan perbandingan

   SP disasar: 6.1.3, 6.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Fizik Nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pemilihan radioisotop untuk imbasan perubatan (separuh hayat 6 jam) dan penapis asap, dengan mengira baki aktiviti selepas 24 jam, lalu mewajarkan pilihan separuh hayat yang sesuai.

   Evidens PBD: Pengiraan baki aktiviti dan justifikasi pilihan separuh hayat

   SP disasar: 6.1.2, 6.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Fizik Nuklear dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk infografik 'Penggunaan Radioisotop dengan Selamat' yang memuat persamaan reputan, lengkung reputan dan langkah keselamatan, kemudian membentangkannya.

   Evidens PBD: Infografik dan pembentangan dinilai rubrik ringkas

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3, 6.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Fizik Nuklear.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'pembelahan nukleus', 'pelakuran nukleus' dan 'cacat jisim' dengan gambar reaktor dan matahari serta menyebut perbezaan dua tindak balas nuklear. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan gambar dicatat guru

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Fizik Nuklear serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan pembelahan nukleus dan pelakuran nukleus dengan lakaran dan menyatakan bahawa tenaga dibebaskan kerana jisim hilang (cacat jisim) menggunakan E = mc².

   Evidens PBD: Lakaran dua tindak balas dan penerangan E = mc²

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Fizik Nuklear untuk menerangkan kepentingannya kepada kehidupan.

   Aktiviti: Murid mengira tenaga yang dibebaskan bagi cacat jisim 1.0 × 10⁻²⁹ kg dengan E = mc² (c = 3.00 × 10⁸ m s⁻¹) dan menukar jawapan daripada J kepada MeV (1 MeV = 1.60 × 10⁻¹³ J).

   Evidens PBD: Pengiraan E = mc² dengan unit J dan MeV

   SP disasar: 6.2.2, 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Fizik Nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid menjelaskan penjanaan tenaga elektrik dalam reaktor nuklear (pembelahan, penyederhana, rod kawalan, penjana wap) melalui carta alir dan membandingkan dengan loji arang batu dalam jadual.

   Evidens PBD: Carta alir reaktor dan jadual perbandingan dua loji

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.3, 6.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Fizik Nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kebaikan dan risiko tenaga nuklear untuk Malaysia dari segi tenaga, kos, sisa dan keselamatan, kemudian mewajarkan sokongan atau penolakan dengan sekurang-kurangnya tiga hujah.

   Evidens PBD: Hujah bertulis tiga sebab dengan data sokongan

   SP disasar: 6.2.3, 6.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Fizik Nuklear dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk kempen atau debat 'Tenaga Nuklear untuk Negara?' yang menyediakan fakta, cadangan langkah keselamatan dan alternatif tenaga, serta menilai pandangan rakan dengan sopan.

   Evidens PBD: Bahan kempen atau skrip debat dan penilaian rakan

   SP disasar: 6.2.4, 6.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Fizik Kuantum.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'kuantum', 'foton' dan 'E = hf' dengan gambar lampu dan sinar, dan menyebut bahawa cahaya terdiri daripada paket tenaga yang dipanggil foton. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 7.1.2, 7.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Fizik Kuantum serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan latar belakang teori kuantum (masalah sinaran jasad hitam dan idea Planck) dan sifat kedualan gelombang-zarah cahaya serta elektron melalui jadual ciri gelombang dan zarah.

   Evidens PBD: Penerangan latar belakang dan jadual kedualan

   SP disasar: 7.1.1, 7.1.2, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Fizik Kuantum untuk menerangkan kepentingannya kepada kehidupan.

   Aktiviti: Murid mengira tenaga foton cahaya merah (λ = 700 nm) dan biru (λ = 450 nm) menggunakan E = hf dan c = fλ (h = 6.63 × 10⁻³⁴ J s) dengan menulis unit J pada setiap langkah.

   Evidens PBD: Pengiraan E dua foton dengan unit J

   SP disasar: 7.1.4, 7.1.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis kuasa laser 5 mW pada λ = 600 nm untuk mengira bilangan foton per saat dengan P = nhf dan membandingkan bilangan foton bagi dua laser berbeza warna.

   Evidens PBD: Pengiraan n foton per saat dan perbandingan dua laser

   SP disasar: 7.1.4, 7.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pernyataan 'cahaya hanya gelombang' atau 'cahaya hanya zarah' dengan bukti dua pemerhatian (interferens dan kesan fotoelektrik) dan mewajarkan kesimpulan bahawa cahaya mempunyai sifat kedualan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis dengan dua bukti pemerhatian

   SP disasar: 7.1.3, 7.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk soalan kuiz berperingkat atau kad 'cabaran foton' tentang tenaga foton, kuasa dan bilangan foton bagi pelbagai warna cahaya, dengan jalan kerja jawapan penuh.

   Evidens PBD: Set kad atau kuiz dengan jalan kerja dinilai rubrik

   SP disasar: 7.1.2, 7.1.4, 7.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Fizik Kuantum.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'kesan fotoelektrik' dengan gambar cahaya ultraungu mengenai plat zink dan menyebut bahawa elektron dibebaskan daripada permukaan logam. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Fizik Kuantum serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan kesan fotoelektrik menggunakan rajah sel foto, menyatakan apa yang berlaku apabila cahaya dengan frekuensi tinggi dan rendah menyinari logam.

   Evidens PBD: Rajah berlabel dan penerangan ringkas

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Fizik Kuantum untuk menerangkan kepentingannya kepada kehidupan.

   Aktiviti: Murid memerhatikan simulasi kesan fotoelektrik dengan mengubah frekuensi dan keamatan cahaya, merekod sama ada elektron dibebaskan dan menyenaraikan empat ciri yang tidak dapat diterangkan oleh teori gelombang.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan senarai empat ciri

   SP disasar: 7.2.1, 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid membandingkan ramalan teori gelombang dan hasil eksperimen bagi empat ciri kesan fotoelektrik dalam jadual dan menerangkan mengapa teori gelombang gagal, merujuk kepada frekuensi ambang.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan teori gelombang dan eksperimen

   SP disasar: 7.2.1, 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua pernyataan pelajar tentang kesan fotoelektrik (keamatan tinggi sentiasa membebaskan elektron; frekuensi rendah dengan keamatan tinggi masih tidak membebaskan) dan mewajarkan yang betul dengan bukti.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis pernyataan betul dengan bukti

   SP disasar: 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau demonstrasi ringkas (simulasi atau model) 'Cahaya sebagai Foton' untuk menerangkan empat ciri kesan fotoelektrik kepada murid lain dan menyoal mereka.

   Evidens PBD: Poster atau demonstrasi dinilai dengan rubrik ringkas

   SP disasar: 7.2.1, 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains mengenai Fizik Kuantum.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'fungsi kerja W', 'frekuensi ambang f₀' dan 'hf = W + ½mv²' dengan maksud masing-masing pada rajah sel foto. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dengan maksud dicatat guru

   SP disasar: 7.3.1, 7.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Fizik Kuantum serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan maksud fungsi kerja minimum dan frekuensi ambang menggunakan rajah aras tenaga, kemudian menyatakan syarat bagi elektron dipancarkan iaitu f lebih besar daripada f₀.

   Evidens PBD: Rajah aras tenaga dan penerangan syarat pancaran

   SP disasar: 7.3.1, 7.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Fizik Kuantum untuk menerangkan kepentingannya kepada kehidupan.

   Aktiviti: Murid mengira fungsi kerja W = hf₀ bagi logam dengan f₀ = 5.0 × 10¹⁴ Hz dan menggunakan hf = W + ½mv² untuk mengira tenaga kinetik maksimum apabila f = 8.0 × 10¹⁴ Hz (h = 6.63 × 10⁻³⁴ J s).

   Evidens PBD: Pengiraan W dan tenaga kinetik maksimum dengan unit J

   SP disasar: 7.3.3, 7.3.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf tenaga kinetik maksimum melawan frekuensi bagi dua logam, menentukan f₀, kecerunan dan W serta menerangkan penghasilan arus fotoelektrik dalam litar sel foto.

   Evidens PBD: Penentuan f₀, kecerunan, W dan penerangan arus foto

   SP disasar: 7.3.3, 7.3.4, 7.3.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan aktiviti/ tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pemilihan logam untuk sel foto pintu automatik dan panel solar berdasarkan fungsi kerja dan frekuensi cahaya, dan mewajarkan logam yang paling sesuai dengan pengiraan.

   Evidens PBD: Pengiraan f₀ dan justifikasi pilihan logam

   SP disasar: 7.3.4, 7.3.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Fizik Kuantum dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk cadangan aplikasi kesan fotoelektrik, seperti penggera cahaya atau pintu sensor, merancang pemilihan logam dan sumber cahaya, mengira tenaga foton diperlukan dan membentangkan cadangan.

   Evidens PBD: Cadangan aplikasi, pengiraan tenaga dan pembentangan

   SP disasar: 7.3.4, 7.3.5, 7.3.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan